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    Assessment of cumulated genetic alterations in colorectal cancer
    (Murcia : F. Hernández, 2003) Risques, R.A.; Ribas, M.; Peinado, M.A.
    Widespread genetic alterations are a common feature of most colorectal cancers. While specific recurrent alterations may reveal the involvement of a gene or set of genes in the biology of the disease, the cumulated genomic damage is likely to reflect the biological history of the neoplastic cells. Furthermore, the functional implications behind many of these genetic changes may show the evolutionary potential of the neoplastic cells. Different approaches, ranging from the gross determination of total nuclear DNA content to cytogenetic and molecular approaches, reveal different types of chromosomal and subchromosomal alterations and have been applied to measure generalized genomic damage in colorectal carcinomas. High levels of genomic damage usually appear associated with increased aggressiveness in colorectal cancer, and the use of different assessments of genomic damage as independent prognostic factors has been proposed. Therefore, appropriate definition of the extent of cumulated alterations and their functional consequences may be of interest in the understanding and management of cancer. The different methodologies and clues to the interpretation and integration of the results obtained with each technique are discussed in this review.
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    Evaluación de competencias: un ejemplo en posgrado
    (Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC) - Universidad de Talca, 2012-06) Fuentes, Raul; Amorós Poveda, Lucía; Didáctica y Organización Escolar
    Siguiendo los planteamientos Tuning dentro del contexto de América Latina se aplica el modelo de evaluación para entornos de telenseñanza (MEET). Se ofrece un trato de la evaluación, reconociendo el aprendizaje por competencias y describiendo la naturaleza de la evaluación dentro del módulo Evaluación del Aprendizaje. Este módulo forma parte del programa de Magíster en Educación, con Mención en Currículum y Administración. Se imparte en la Universidad Católica del Maule (Talca, Chile) y forma parte de las acciones llevadas a cabo dentro de MECESUP (proyecto MECESUP 0307). -------------
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    Investigar en tecnología educativa: un viaje desde los medios hasta las TIC
    (Universidad Santo Tomás, 2022-01-01) Sánchez Vera, María del Mar; Prendes Espinosa, María Paz; Didáctica y Organización Escolar
    Los ámbitos de interés de la tecnología educativa han ido modificándose con relación a la evolución de la disciplina. Los desarrollos tecnológicos y los nuevos enfoques educativos han permitido que esta haya experimentado una evolución en cuanto a temas, enfoques y metodologías de investigación. Este artículo presenta un estudio de las áreas de interés y temas de investigación en esta disciplina, por medio del análisis de su evolución, desde el diseño instruccional y los estudios comparativos, pasando por los nuevos enfoques que integran las diferentes teorías del aprendizaje, hasta el impacto que ha supuesto el desarrollo de nuevas modalidades de enseñanza, como el e-learning. El análisis del estado actual nos permite recopilar posibles líneas de investigación a futuro en cuanto a temática, enfoque metodológico, contextos y participantes, que pueden resultar de interés para la comunidad científica. -------------------
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    Métodos de enseñanza utilizados por docentes del curso de enfermería: enfoque en la metodología de investigación
    (Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2015) Silva Paim, Aramasi; Thauana Iappe, Nadine; Brandalize Rocha, Daniele Laís
    Objetivos: Contribuir al desempeño de los docentes de enfermería a través de metodología cuestionable e identificar los métodos de enseñanza utilizados por el profesorado de la asignatura Enfermería y presentar la metodología de investigación de los profesores. Métodos: La investigación cualitativa, el método exploratorio y descriptivo, mediante entrevistas semi - estructuradas con 14 profesores de enfermería. Resultados: Un análisis de contenido de Bardin reveló seis unidades de contexto y trece unidades de significado que mostraron las diferentes metodologías utilizadas por los profesores y aprender de ellos acerca de ellos. Durante la presentación de la metodología cuestionable llevó a discutir otros métodos utilizados, después de haber sido una reunión productiva y que puedan contribuir a la práctica docente. Conclusión: Llegamos a la conclusión de que debería haber más reuniones de discusión sobre las metodologías de enseñanza.
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    Valores y educación para el desarrollo
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1996) Ortega Ruiz, Pedro; Mínguez Vallejos, Ramón
    La educación para el desarrollo constituye una exigencia de nuestro tiempo y una tarea de la que la institución escolar no puede prescindir. En este trabajo se hace un análisis conceptual de la educación para el desarrollo y se establecen los objetivos de la misma. Así mismo, se presenta la estructura y estrategias de un programa de educación para el desarrollo.