Browsing by Subject "Discrete emotions"

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    Emoções discretas dos professores : o papel da emoção raiva na construção da autoeficácia docente
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) de Almeida, Camila Marta; Freire, Sofia
    A raiva é uma das emoções mais comumente vivenciadas durante o processo de ensino, e isso pode ter efeitos significativos nos níveis de burnout, satisfação no trabalho e exaustão emocional dos professores. Além disso, os professores que frequentemente experimentam raiva, também tendem a revelar menor dedicação ao processo de ensino. Em outras palavras, a raiva pode afetar o bem-estar dos professores e o processo educativo, por isso é importante investigar quais fatores estão relacionados à experiência dessa emoção no contexto educacional. O objetivo desse estudo foi explorar a relação da raiva do professor orientada para o aluno, pais, colegas e sistema educacional com diversas dimensões da autoeficácia docente (ensino, adaptação, motivação, disciplina, cooperação e mudança). Uma amostra de 1159 professores brasileiros do ensino fundamental e médio participaram desse estudo. Os resultados das análises de regressão múltipla indicaram que raiva orientada para diversos atores educativos tem um efeito distinto em diversas dimensões da autoeficácia. Essa relação é, na maioria dos casos, negativa, apesar de em alguns casos ocorrerem relações positivas. Tendo em conta que a vida profissional dos professores é pautada por uma diversidade de emoções (positivas e negativas), recomenda-se ampliar as investigações sobre as emoções dos professores, explorando outras emoções direcionadas a atores educacionais, além da raiva. Isso pode proporcionar uma compreensão mais aprofundada do papel das emoções na formação das crenças dos professores sobre suas habilidades em diversas áreas de atuação docente, contribuindo para um melhor entendimento dos impactos emocionais na autoeficácia docente.
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    EmoPro – Emotional prototypicality for 1286 Spanish words: Relationships with affective and psycholinguistic variables
    (The Psychonomic Society, Inc., 2021-01) Pérez-Sánchez, Miguel Ángel; Stadthagen-Gonzalez, Hans; Guasch, Marc; Hinojosa, José Antonio; Fraga, Isabel; Marín, Javier; Ferré, Pilar; Psicología Básica y Metodología; Department of Psychology, The University of Southern Mississippi, Hattiesburg, MS, USA; Department of Psychology and CRAMC, Universitat Rovira i Virgili, Carretera de Valls, s/n, 43007 Tarragona, Spain; Instituto Pluridisciplinar, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, Spain; Dpto. Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y Logopedia, Universidad Complutense de Madrid, Madrid, Spain; Facultad de Lenguas y Educación, Universidad de Nebrija, Madrid, Spain; Cognitive Processes & Behavior Research Group, Department of Social Psychology, Basic Psychology, and Methodology, Universidade de Santiago de Compostela, Santiago de Compostela, Spain
    We present EmoPro, a normative study of the emotion lexicon of the Spanish language. We provide emotional prototypicality ratings for 1286 emotion words (i.e., those that refer to human emotions such as “fear” or “happy”), belonging to different grammatical categories. This is the largest data set for this variable so far. Each word was rated by at least 20 participants, and adequate reliability and validity rates for prototypicality scores were found. We also provide new affective (valence, arousal, emotionality, happiness, sadness, fear, disgust, and anger) and psycholinguistic (Age-of-Acquisition, frequency and concreteness) ratings for those words without prior data in the extant literature, and analyze which of the given variables contribute the most to prototypicality. A factor analysis on the affective and psycholinguistic variables has shown that prototypicality loads in a factor associated to the emotional salience of words. Furthermore, a regression analysis reveals a significant role of both dimensional and discrete- emotion-related variables, as well as a modest effect of AoA and frequency on the prediction of prototypicality. Cross-linguistic comparisons show that the pattern obtained here is similar to that observed in other languages. EmoPro norms will be highly valuable for researchers in the field, providing them with a tool to select the most representative emotion words in Spanish for their experimental (e.g., for a comparison with emotion-laden words, such as “murder” or “party”) or applied studies (e.g., to examine the acquisition of emotion words/concepts in children). The full set of norms is available as supplementary material.