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Browsing by Subject "Beliefs"

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Actitudes y creencias de deportistas cubanos de alto rendimiento sobre el dopaje
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones., 2022) Suárez Armas, Sucel; Cañizares Hernández, Marta; Carvajal-Veitía, William
La presente investigación no experimental y descriptiva tiene como intención determinar las principales creencias y actitudes en deportistas cubanos de alto rendimiento respecto al dopaje. Se tomó una muestra de 300 deportistas pertenecientes a equipos nacionales de 37 deportes, a los que se le aplicó el instrumento Escala de actitudes y creencias sobre dopaje (Suárez y Ordoqui, 2019). Se realizó el análisis de los datos obtenidos mediante la distribución empírica de frecuencias, las medias y la desviación estándar. Se emplearon además la prueba KMO y Barlett para validar el uso del análisis factorial y la prueba Chi cuadrado de Pearson. Se pudo comprobar en más del 50% de la muestra, la presencia de creencias y actitudes de rechazo hacia el consumo de sustancias dopantes y quedaron expuestos los factores que los deportistas reconocen como los de mayor incidencia en la aparición de conductas de propensión hacia el dopaje
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La argumentación en el comentario de texto : creencias del profesorado de Lengua castellana y literatura en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Vicente-Yagüe Jara, María Isabel de; García Guirao, Pedro; Jiménez Pérez, Elena del Pilar
Actualmente supone un reto crucial investigar la didáctica de la argumentación que procesa el pensamiento crítico en un complejo marco semiótico multimodal e hipertextual. Por otra parte, interesa el análisis de las creencias académicas docentes, como fondo ideológico latente, dado su rol de guía para la acción. Así, el objetivo general del estudio se dirige a explorar las creencias académicas del profesorado de Lengua castellana y Literatura sobre el desarrollo didáctico de la argumentación en el comentario de texto en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual. Se ha seguido una metodología cualitativa de diseño interpretativo-fenomenológico. En el estudio han participado 33 docentes de Lengua castellana y Literatura, seleccionados específicamente en calidad de informantes clave, por su perfil docente y experiencia profesional. Con respecto al instrumento, se diseñó una entrevista semiestructurada, a través de la cual se recogieron los datos que fueron analizados por medio del programa cualitativo Atlas.ti 7. Finalmente, el análisis de las creencias del profesorado revela que todavía no existe en sus tendencias pedagógicas una respuesta adecuada a las demandas institucionales y científicas en torno a la argumentación dialógica en un marco multimodal e hipertextual.
Embargo
Beliefs about L1 use in teaching English: a comparative study of Polish and Spanish teacher-trainees
(SAGE Publications, 2020-09-16) Wach, Aleksandra; Monroy Hernández, Fuensanta; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
The study investigated the beliefs expressed by a sample of 206 Polish and Spanish teacher-trainees about the use of learners’ native language (L1) in teaching English as a foreign language (EFL). Quantitative and qualitative data from a questionnaire revealed considerable differences between the two nationality groups in their beliefs about both medium-oriented and framework-oriented functions of the L1 in an L2 classroom. Moreover, significant differences were found in the participants’ accounts of their prior EFL learning experience in terms of the L1–L2 proportion in teachers’ classroom language use. A possible interpretation of these findings relates trainees’ beliefs to the L2 educational cultures prevalent in different countries, pointing to a contextually-mediated complexity of teacher-trainees’ belief systems. The study adds to the existing research on the issues underlying L1 use in L2 teaching that are currently under debate by offering a cross-national comparison of teacher-trainees’ beliefs about the place of the L1 in L2 instruction.
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La Construcción de los Estilos de Enseñanza desde la Formación Inicial del Profesorado de Educación Secundaria
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2014) González Peiteado, Margarita; Aznar Cuadrado, Virginia
La necesidad de ampliar y optimizar la formación inicial del docente se ha convertido en una demanda reclamada por todos los sectores sociales. Es por ello, que esta investigación surgió con el propósito de identificar y referir las diferencias en los estilos de enseñanza de los alumnos del Máster titulados en Ciencias Experimentales, Lenguas Extranjeras y Formación Profesional. Es así como, bajo el soporte de un estudio descriptivo buscamos descubrir e interpretar percepciones y representaciones simbólicas acerca de los estilos de enseñanza, abordando el análisis de datos dentro de un marco cuantitativo-cualitativo. Diseño que va a guiar el estudio hasta arribar en el análisis de datos, hecho que indica una clara tendencia hacia la valoración negativa de los Estilos de Enseñanza Académicos. No obstante, en un estudio más pormenorizado, son los graduados en Formación Profesional los que revelan posiciones menos coherentes con estilos activos. Sin embargo, las variables sexo y edad no dan lugar a diferencias significativas en las preferencias acerca del abordaje de la enseñanza.
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Creencias de profesores en ejercicio relacionadas con el currículum
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1990) Vicente Rodríguez, Pedro Simón de
Dentro del paradigma mediacional cognitivo, el autor se centra en el estudio de las actuaciones de cinco profesores de E.G.B. a partir del análisis de los datos recogidos mediante grabaciones en vídeo y audio, notas de campo tomadas por observadores entrenados y entrevistas, y utilizando análisis de contenido, describe las concepciones o creencias que los profesores de la muestra tienen acerca de la enseñanza y de diversos elementos curriculares.
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Creencias sexistas y actitudes de violencia de género. Situación de estudiantes universitario del área de la salud. Cartagena - Colombia
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2021) Saldarriaga Genes, Guillermina; Cárdenas Serrato, Patricia I.; González Suarez, Nadia M.; Velásquez Higuita, Fabio A.; Díaz Usme, Olga S.; Ruidiaz Gómez, Keydis
Introducción: La violencia contra la mujer es un problema que atenta contra la igualdad, el desarrollo y la paz social. Situación que se reconoce como factor asociado al deterioro en la calidad de vida de los individuos en la medida que se constituye en violación de los Derechos Humanos. Objetivo: Describir el grado de acuerdo o desacuerdo entre las creencias sexistas y las que conducen a la violencia en estudiantes del área de la salud de una Institución de Educación Superior de Cartagena. Materiales y métodos: Estudio descriptivo, transversal, la muestra calculada fue de 509 estudiantes, seleccionados mediante muestreo por conveniencia, se utilizó el cuestionario de Actitudes hacia el Género y la Violencia (C.A.G.V), el cuestionario se dividió en dos secciones, la primera, aborda datos sociodemográficos, la segunda, las creencias sexistas y violencia. Resultados: El factor con mayor desacuerdo y/o rechazo a las creencias sexistas es el factor 1 con un 79% de participantes en desacuerdo, los factores 2, 3 y 4 tiene presentan un alto porcentaje de desacuerdo y actitud indiferente en hombres y mujeres ante las creencias evaluadas. Conclusión: Se concluye que existen comportamientos que promueven la violencia, en este estudio se evidenció dominación, aislamiento y conductas que suelen pasar inadvertidas, es así como la violencia contra las mujeres ejercidas por sus parejas o ex parejas abre campos a importantes problemas de salud, problemas que han demostrado un desequilibrio del bienestar psicosocial a corto y/o a largo plazo.
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Las creencias y las concepciones. Perspectivas complementarias.
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2011) Hernández Pina, Fuensanta; Maquilón Sánchez, Javier J.
Las creencias y las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje que los profesores sostienen como docentes es una línea de investigación que está suponiendo un avance en el conocimiento sobre factores relevantes para la mejor de la educación. Desde hace más de dos décadas han sido numerosos los investigadores que han venido proporcionando resultados de investigación en torno a las creencias y las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje lo que ha supuesto establecer nuevas e interesantes interpretaciones en dicha relación. En el trabajo que presentamos se abordan algunas de las aportaciones sobre dichas creencias y sobre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje.
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Creencias y prácticas culturales de madres adolescentes en el cuidado de sus hijos menores de 5 años
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2022) Del Toro-Rubio, Moraima; Barrios Puerta, Zorayda; Borré Ortiz, Yeis Miguel
Introducción: Cuando la primera infancia recibe cuidados inadecuados, puede experimentar efectos dañinos a largo plazo, en ellos, sus familias y comunidades. En este sentido, las creencias y las prácticas culturales de las madres son esenciales, sobre todo cuando se trata de adolescentes. El objetivo del presente trabajo fue conocer las creencias y las prácticas culturales de las madres adolescentes en el cuidado de sus hijos menores de 5 años en un municipio del Departamento de Bolívar (Colombia), durante el segundo periodo de 2020.
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La deontología profesional en las enseñanzas universitarias : el caso de "Ciencia y Tecnología de los alimentos"
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) de Vicente Rodríguez, Pedro Simón; Latorre Medina, María José
El propósito global de esta investigación fue analizar las dimensiones éticas de los códigos deontológicos de la carrera universitaria ‘Ciencia y Tecnología de los Alimentos’, comprobando la existencia de relaciones entre lo real y lo ideal, entre lo especificado en los referidos códigos deontológicos y las situaciones reales de la prác tica de la enseñanza de los estudiantes universitarios de esta Licenciatura de la Universidad de Granada. De los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos que han sido recogidos mediante el inventario de creencias deontológicas podemos deducir que, en general, los estudiantes valoran los principios declarados como «muy importantes», aunque creen que casi la mitad de los principios deontológicos nunca se los han enseñado durante su formación universitaria. Finalmente, se presen tan algunas propuestas de mejora fundamentadas en los resultados de los análisis realizados.
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Evidence based practice beliefs and implementation among Egyptian physical therapists: A cross-sectional study
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Bayoumi, Mohamed Bayoumi Ibrahim; Elsayeh, Shaimaa Mohamed Ahmed; Ali, Zeinab A.; Elwasefy, Shereen Ahmed; Hamoda, Reham E.; Salama, Amr B; Metawee, Shimaa Mohamed; Zidan, Ibrahim Yousef; Sin departamento asociado
Adding evidence-based practice (EBP) to physical therapists (PTs) routine practice enhances work environment, healthcare quality and rehabilitation outcomes. Physiotherapy is one of the most developed healthcare professions especially in the last decades, and it is critical for PTs to standardize their practices and to be familiar with evidence-based practice. This study aimed to identify Egyptian physical therapists’ beliefs and implementations of EBP in Cairo Governorate. A sample of 200 PTs, 79% females and 21% males, from Cairo Governorate participated and completed online questionnaires about EBP Belief and EBP Implementation. PTs who attended training courses about EBP reported a mean total belief score of 57.93 (±6.55), and 43.03 (±13.09) for the group who did not attend training courses about EBP. Implementation total score was 59.36 (±12.85) and 45.41 (±13.54) for the group who attended and the group who did not attend training courses about EBP, respectively. To some extent, PTs in Cairo Governorate are aware of the importance of EBP but there are challenges in the implementation. Attending training courses about EBP is critical for better knowledge and implementation in clinical practice. Also experience and educational level are important for knowledge and implementation of EBP.
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Factors to enhance the development of inclusive university communities: ideas, beliefs and attitudes of university teachers towards disability
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Polo Sánchez, M. Tamara; Fernández Cabezas, María; Fernández-Jiménez, Carolina
El éxito de los procesos de inclusión depende de varios factores, entre ellos del nivel de empoderamiento de la comunidad educativa frente al proceso. En este sentido, el rol del docente es un elemento clave, ya que la actitud y las expectativas que muestren ante los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, influirán positiva o negativamente en su autoestima, motivación y aprendizaje. En el presente artículo se indagan en las ideas, creencias y actitudes hacia estudiantes con necesidades educativas especiales, de docentes, y se analiza la influencia que las variables género, edad, años de experiencia docente, contacto e información sobre la discapacidad tienen sobre dichas actitudes. En general, se pudo apreciar que las actitudes que presentaban los docentes eran bastante positivas, no obstante mostraban un gran desconocimiento de las experiencias de inclusión de los estudiantes con discapacidad que se llevan a cabo en su universidad, demandando mayor formación e información. Se discuten los resultados, se presentan las limitaciones del estudio, y se ofrecen futuras líneas de investigación.
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Límites históricos del Ateísmo: increencia en la Grecia Antigua
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018) Soneira Martínez, Ramón
El presente artículo presenta una discusión histórica en torno a los límites conceptuales e históricos del fenómeno irreligioso del ateísmo. Se busca presentar las líneas metodológicas del estudio del ateísmo y proyectarlas en el contexto histórico, cultural y religioso de la Grecia Antigua. Se analizarán las características formales de la religión griega para comprender la existencia de posiciones filosóficas que defendían una postura escéptica sobre los dioses. Se realizará una exposición de las fuentes históricas que nos han permitido analizar estas posturas ateas, desde el inicio de la filosofía con los autores presocráticos hasta el desarrollo de la obra de Platón, cubriendo así un amplio periodo histórico cargado de acontecimientos y complejidad cultural, entre ellos el fenómeno de la increencia.
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Medida y evaluación de las creencias sobre la profesión de los maestros en formación
(Universidad de Murcia, 2017) Asensio Muñoz, Inmaculada; Ruiz de Miguel, Covadonga
Las creencias sobre la función docente deberían ser un tópico importante en los programas de formación inicial del profesorado por su impacto en la práctica profesional. El objetivo de esta investigación es aportar una medida, basada en auto-‐informe, y una aproximación evaluativa que permita inferir el efecto que la formación inicial tiene sobre ellas, mediante un diseño ex-‐post facto y trasversal. Con datos procedentes de 543 estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria de la UCM, se aportan evidencias de fiabilidad y validez y se jerarquizan con CART las creencias medidas según el cambio observado por cursos.
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Opinión del profesorado de secundaria sobre los aspectos pedagógicos relacionados con el desarrollo de competencias profesionales básicas en sus alumnos
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2006-07-01) Pérez Ferra, Miguel; Pantoja Vallejo, Antonio
This work is part of one investigation of wider reach and he/she responds to a descriptive analysis of the faculty’s of Obligatory Secondary Education beliefs regarding the development of basic professional competences in its students. It is based on the administration of a closed scale on the population’s sample that is studied. A part of the work was based on the elaboration of the scale by means of the empiric identification of the trials of the professors, the inductive generation of a system of categories and the control of the process for experts. You conclude with the corresponding statistical treatment to validate the instrument. The main conclusions of the study show the recognition of the work in team as effective formula in the educational performance, the question of the such formation and how it is outlined and the convincing that only this allows to revise concepts and educational topics, being recognized explicitly that they are the coordination and the internal debate those that move the innovation in the centers.
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El pensamiento del alumnado de magisterio sobre la inmigración y los inmigrantes
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Barquín López, Amelia; Alzola Maiztegi, Nerea; Madinabeitia Medrano, Monika; Urizar Zugazagoitia, Ane
Estos últimos años miles de niños y niñas inmigrantes han llegado a nuestro sistema educativo. La investigación que presentamos en este artículo tiene el siguiente objetivo: conocer y analizar las creencias y representaciones que tienen los alumnos del último año de Magisterio, a punto de ser maestros, sobre la emigración y los emigrantes. Para acercarnos al pensamiento implícito hemos aplicado un método de larga tradición en la investigación cualitativa: las narraciones de vida. El análisis de los textos nos aporta sugerentes conclusiones y temas de investigación.
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Prestigio y variedades geográficas en la enseñanza de ELE. Un acercamiento a las creencias y actitudes lingüísticas de los universitarios taiwaneses
(Universidad de Murcia, EDITUM, 2021) Mendoza Puertas, Jorge Daniel
En la comunidad hispanohablante existe en la actualidad una creciente toma de conciencia sobre la diversidad de normas existentes en el español. La nueva política de la RAE y la ASALE, de carácter panhispánico y defensora del policentrismo de la lengua, apunta en esta dirección. La recurrente pregunta sobre qué español enseñar sigue siendo objeto de debates y la adecuada integración y enseñanza de las variedades geolectales en los currículos de ELE es tratada por diversos especialistas. Sin embargo, todavía no todos los actores participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje tienen la misma conciencia sobre este carácter plurinormativo del español y pueden ser transmisores inconscientes de erróneas ideologías lingüísticas. El estudio de las actitudes y creencias lingüísticas del alumnado hacia las variedades geográficas del español, especialmente en un contexto heteroglósico como el taiwanés, puede orientarnos sobre el desarrollo de esta labor docente. En este trabajo presentamos un acercamiento a las creencias y actitudes lingüísticas de los estudiantes universitarios taiwaneses de ELE a partir del concepto de prestigio lingüístico. Para ello partimos de una concepción mentalista de las actitudes y desarrollamos una investigación de corte cualitativo y metodología directa basada en entrevistas y grupos de discusión. En ella se registró una mayoritaria actitud positiva hacia la variedad castellana y actitudes generalmente negativas hacia las demás variedades tanto europeas como americanas. Estas actitudes se apoyan en una serie de creencias erróneas y prejuicios que parecen estar siendo transmitidos por parte de la comunidad académica.
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Protocol: Survey responses to estimate the association between Covid-19 sources of information, beliefs, and vaccination rates
(2022-09) De la Cruz-Sánchez, Ernesto; Moreno-Llamas, Antonio; Mendiola Olivares, Jaime; García-Mayor, Jesús; Torres-Cantero, Alberto; Devine, Beth; Departamento Actividad Física y del Deporte
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Una reflexión sobre las prácticas
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1997) Cifuentes García, María Asunción
En el presente artículo se realiza un recorrido a través de los diferentes estudios acerca de las prácticas y el tipo de conocimiento que en ellas se produce. Se finaliza con una reflexión personal apoyada en la experiencia y avalada por algunas opiniones de tutores de prácticas y alumnos.
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Stress regulation, physical activity, and perseverance in spanish teenagers with perfectionist trends
(MDPI, 2018-05-09) González Hernández, Juan; Muñoz Villena, Antonio Jesús; Gómez López, Manuel; Actividad Física y del Deporte
Stress as an emotional response with adaptive function can obstruct both academic performance and psychosocial and physiological functioning when it is recurrent, persistent, and intense. Individual characteristics and regular physical activity produce differences in ways of coping with pressure situations, stressing the necessity of teenagers handling them in an effective way for their psychological adjustment and well-being. The purpose of this investigation was to identify how the frequency of physical activity and the influence of certain personality traits (perfectionism and perseverance) moderate stress. The sample was composed of 127 teenage students; tests were administered to measure perfectionism, perseverance, perceived stress, including an ad hoc sociodemographic questionnaire. The results show that particular conditions/skills have a moderating effect on stress perception in students with perfectionist maladaptive tendencies. Training in perseverance allows students to develop resources for handling stress, making it possible to achieve personal standards as well as adapt to one’s context.
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The dimensionality of personal beliefs; the investigation of beliefs based on the field study
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Hidayatullah, Achmad; Csíkos, Csaba; Nanjekho Wafubwa, Ruth
The purpose of this study is to examine whether personal epistemological beliefs are more sensitive to domain study or not. We also examine the relation of this belief with other relevant factors such as parent education, gender, attitude, and academic performance. Two hundred seventy-six students from mathematics education and primary teacher education participated in this study (15 % male and 85% female, mean age = 20.65). A quantitative approach was used in the present study. The finding of this study suggested that certainty of knowledge and attainability of the truth are more specific domains. Mathematics education students hold stronger beliefs about the certainty of knowledge than primary teacher education students, the principle in mathematics is unchanging, and most of the truth in mathematics is already found. In contrast, the beliefs about the justification for knowing and the source of knowledge are more general domains. We found mathematics education students and primary teacher education are equal in their beliefs about the justification for knowing and the source of knowledge. The influence of these beliefs on academic performance is significant. In both field studies, personal epistemological beliefs correlate with attitudes toward academic performance. Both Male and female students in the mathematics education and primary teacher education department are equal in personal epistemological beliefs. This study contributes to improving students' academic performance in higher education.