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Adquisición de competencias a través de juegos serios en el área contable: un análisis empírico
(2018) Sol Calabor, María; Mora, Araceli; Moya, Soledad
El actual sistema de educación superior se basa en un aprendizaje activo por parte del estudiante enfocado al desarrollo de competencias genéricas y específicas. En este contexto muchos autores defienden el uso de simulaciones que favorezcan dicho aprendizaje y, los denominados «juegos serios» (serious games [SG]) se adaptan a este reto. Sin embargo, el empuje que cabría esperar por el desarrollo de las nuevas tecnologías y de la llegada de los denominados «nativos digitales» a las aulas no es coherente ni con su grado de implantación ni con la escasa investigación desarrollada sobre la efectividad de su uso. Los objetivos de este estudio son describir una experiencia docente de implantación de un SG en el ámbito universitario de una materia de contabilidad de gestión y evaluar la adquisición de competencias tanto genéricas como específicas previamente definidas como objetivo de dicha materia, mediante el análisis de la percepción de los estudiantes. Se utilizan dos cuestionaros pre- y postactividad, y se concluye que, a priori, no parecen existir barreras ni tecnológicas ni demográficas para su utilización. Adicionalmente, los estudiantes perciben que el SG contribuye significativamente a la adquisición de las competencias. Observamos también de manera directa que se fomenta el trabajo en equipo. Este trabajo contribuye a la escasa investigación empírica sobre el uso y la potencialidad de los SG como instrumentos efectivos de aprendizaje, concretamente en el ámbito de la enseñanza universitaria en el área de gestión
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El aula invertida en la formación inicial de docentes de Educación Física: mejor en nivel de máster, durante menos tiempo y con menor número de discentes
(Ediciones Octaedro, 2024-11) Arias-Estero, José L.; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
The lecture class is still predominant at university with negative effects. The aims of the study were: 1) to check whether the flipped classroom increased student motivation, involvement and learning in an undergraduate and a master’s degree subject in Physical Education and 2) to examine whether the flipped classroom allowed a greater increase in these variables in the master’s degree subject compared to the undergraduate one. The design was quasi-experimental, with pretest-post-test measures, an experimental group (EG) and a control group (CG), in each of the subjects. The intervention consisted of the use of the flipped classroom through five activities. The dependent variables (motivation, engagement, and student learning) were measured using two psychological scales and a test of applied knowledge. Participants were 135 students (92 males, 43 females) aged 18-36 years. Both EG improved in motivation and involvement, although the master’s degree EG obtained higher values in more dimensions and in learning. In conclusion, we encourage the use of the flipped classroom in Physical Education teacher education. We recommend its application in interventions of short duration (7 sessions over 4 weeks), small groups (< 20 students) and master’s degree programmes.
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Clases demostrativas interactivas para la formación de profesores en línea
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Ramírez Díaz, Mario Humberto
La formación de profesores de física es una necesidad creciente dado el bajo nivel mostrado por los estudiantes en diversos indicadores tales como PISA. Sin embargo, el que los profesores puedan asistir de manera presencial a las universidades es difícil dada su carga académica frente a grupo. Por lo anterior, la formación en línea se ha convertido en una opción viable que permite no solo la preparación de los profesores sino además el intercambio con colegas más allá de su medio y región. Una característica que ha tenido la educación en línea es la de “adaptar” metodologías propias de los programas presenciales en sus estrategias de aprendizaje. En este trabajo mostramos los resultados de adaptar las Clases Demostrativas Interactivas en la formación de profesores de física que cursan estudios de Doctorado en Física Educativa. Se encuentra que la metodología permite no solo un aprendizaje efectivo en los profesores, sino que además produce un efecto multiplicador al permitir a los propios profesores al reproducir esta misma metodología con sus propios estudiantes. Finalmente, se muestra cómo se mejora la comunicación de experiencias por parte de los profesores al tener intercambio a distancia con colegas de diversos países participantes en el ejercicio
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Colecciones de casos: una valiosa herramienta docente en Anatomía Patológica
(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Fernández Pérez, Juan; Sánchez Gutiérrez, David
La especialidad de Anatomía Patológica (AP) se basa en el estudio histológico demuestras de tejidos para obtener diagnósticos clínico-patológicos. La revisión de las láminas demicroscopía generadas en la actividad asistencial puede ser una herramienta de interés docente.Estas “colecciones de casos”, que podemos definir como “conjuntos cerrados de casos seleccionados por su interés docente”, permiten al residente o estudiante de AP familiarizarse con las características histológicas de los tejidos normales, de las distintas entidades patológicas y otros hallazgos histológicos. En esta revisión narrativa describimos las características de estas colecciones de casos, su tipología, formas de uso, ventajas e inconvenientes; además, describimos el impacto dela digitalización de los servicios de Anatomía Patológica en la elaboración de colecciones de casos.
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Does multidisciplinary team simulation-based training improve obstetric emergencies skills?
(MDPI, 2021-02-05) Hernández, Encarna; Camacho, Marcos; Leal Costa, César; Ruzafa Martínez, María; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Díaz Agea, José Luis; Cazorla, Eduardo; Enfermería
Clinical simulation in obstetrics has turned out to be a tool that can reduce the rate of perinatal morbidity and mortality. The objective of this study was to analyze the impact and evaluate the effects of training with high-fidelity simulation of obstetric emergencies on a multidisciplinary group. The quasi-experimental research study was structured in three phases: a first phase where the most important obstetric emergencies were determined, a second phase of design and development of the selected cases for simulation training, and a third and final phase where the abilities and satisfaction of the multidisciplinary team were analyzed. Three scenarios and their respective evaluation tools of obstetric emergencies were selected for simulation training: postpartum hemorrhage, shoulder dystocia, and breech delivery. The health professionals significantly improved their skills after training, and were highly satisfied with the simulation experience (p < 0.05). An inter-observer agreement between good and excellent reliability was obtained. Regarding conclusions, we can state that high-fidelity obstetric emergency simulation training improved the competencies of the health professionals.
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En el corazón del aula: perspectiva estudiantil sobre métodos docentes en Cardiología
(Universidad de Murcia: Servicio de Publicaciones, 2025) Tudela Aybar, Maria Judith; Larrubia-Valle, Jose I.; Pelaez Berdun, Cristian; Carmona-Segovia, Ada del Mar; Pavón-Morón, Francisco Javier; Jiménez-Navarro, Manuel F.; Sin departamento asociado
La formación médica ha evolucionado a un enfoque en competencias y habilidades prácticas. En respuesta a las demandas cambiantes, las facultades de medicina han adoptado metodologías que promueven un aprendizaje activo y participativo, mejorando la motivación y el rendimiento de los estudiantes. Herramientas como la Pirámide de Miller y la Taxonomía de Bloom orientan la planificación y evaluación, integrando niveles de conocimiento con habilidades prácticas y competencia clínica. El objetivo de esta investigación era ahondar en la perspectiva estudiantil sobre los métodos docentes aplicados en la asignatura "Enfermedades del Sistema Circulatorio". Para ello, se diseñó un cuestionario para evaluar la valoración de métodos docentes en Medicina Cardiovascular e identificar diferencias estadísticas entre variables. Este fue distribuido de forma online a estudiantes de la Universidad de Málaga e incluyó secciones sobre variables sociodemográficas, percepción de competencias adquiridas, métodos docentes preferidos y nuevos supuestos de enseñanza. Finalmente, el estudio involucró a 121 estudiantes (32,2% hombres y 67,8% mujeres), con una mediana de 7,8 como nota media del expediente. La mayoría cursaba sexto (57%), seguido de quinto (24,8%) y cuarto (18,2%). El conocimiento de los factores de riesgo cardiovascular fue adquirido por el 99,2% de los estudiantes, mientras que la auscultación cardiopulmonar solo por el 43,8%. Los métodos docentes más valorados fueron las prácticas clínicas, los seminarios y talleres y el aprendizaje basado en problemas. Destaca la acogida global por clases magistrales con un enfoque más dinámico. En conclusión, la enseñanza integradora en Cardiología potencia el aprendizaje; percibiendo los estudiantes la necesidad de implementar métodos dinámicos y prácticos que reflejen escenarios clínicos reales.
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Experiencias innovadoras en los Grados de Maestro: resultados y camino recorrido
(Universidad Politécnica de Valencia, 2023-06-30) García Hernández, María Luisa; Porto Currás, Mónica; Torres Soto, Ana; Bolarín Martínez, María José; Didáctica y Organización Escolar
Este artículo tiene como objetivo analizar la implementación de diferentes experiencias de innovación destinadas a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante estrategias que favorecen la implicación de los estudiantes en procesos de búsqueda, construcción y consolidación del conocimiento a partir de entornos lúdicos y motivadores. Para ello, se presenta en primer lugar una breve descripción de las experiencias implementadas y, a continuación, los resultados de la investigación no experimental descriptiva, con las valoraciones del alumnado sobre las experiencias realizadas, los aprendizajes desarrollados y su satisfacción con las mismas. Los datos se han recogido mediante cuestionarios como instrumento de recogida de la información, validados por expertos y aplicados a una muestra total de 675 estudiantes, distribuidos en tres titulaciones de formación de maestros. Los principales resultados manifiestan que las experiencias implementadas contribuyen a la adquisición de competencias personales y profesionales, así como a la creación de entornos de enseñanza motivadores que favorecen la comprensión de contenidos y habilidades transversales relevantes en la formación de futuros maestros. Los estudiantes encuestados indican como favorable en todas las experiencias de innovación la mejora de la capacidad de trabajo en equipo y los procesos de comunicación entre los propios estudiantes. Asimismo, reconocen que se ha favorecido en ellos la capacidad de aplicar el conocimiento aprendido en la resolución de problemas o casos prácticos. Como aspectos a mejorar, las docentes implicadas resaltan la falta de estructuras organizativas que potencien la planificación colegiada y la coordinación docente en las instituciones universitarias.-------------------------------------------------------------------------------------
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Impacto de la aplicación de casos clínicos y prácticas experimentales en el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en Bioquímica Médica
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Batista Garcet, Yoiler; Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Sin departamento asociado
Introducción: La Bioquímica Médica es una asignatura fundamental en la formación de los estudiantes de medicina, aunque frecuentemente se percibe como abstracta y de difícil comprensión. Esta situación repercute en el bajo rendimiento académico y la escasa conexión con la práctica clínica. Objetivo: Evaluar el impacto de una estrategia didáctica basada en casos clínicos y prácticas experimentales sobre el rendimiento académico de estudiantes de segundo semestre en la asignatura de Bioquímica Médica. Métodos: Estudio cuasi-experimental con 137 estudiantes distribuidos en cuatro paralelos. Se aplicó una intervención pedagógica integrando análisis de casos clínicos con prácticas de laboratorio. Se evaluó el aprendizaje mediante pretest teórico, postest clínico integrador y calificaciones prácticas. Se emplearon pruebas t de Student, ANOVA y correlación de Pearson. Resultados: El rendimiento académico mejoró significativamente tras la intervención (M pretest = 4,57; M postest = 8,43; p < 0,001), con un tamaño del efecto grande (d = 1,13). El análisis ANOVA reveló diferencias significativas entre paralelos (p < 0,001). Se observó una correlación positiva moderada entre el postest y el promedio general teórico-práctico (r = 0,640; p < 0,001). Conclusiones: La implementación de casos clínicos y prácticas experimentales tuvo un impacto positivo en el rendimiento académico, favoreciendo el aprendizaje significativo y la integración entre teoría bioquímica y razonamiento clínico. Se recomienda su aplicación sistemática en el currículo de ciencias básicas médicas.
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Improving learning in the management of gender violence. Educational impact of a training program with reflective analysis of dramatized video problems in postgraduate nurses.
(Elsevier, 2021-11-17) Adánez Martínez, María de Gracia; Leal Costa, César; Molina Duran, Francesc; Ruzafa Martínez, María; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Jiménez Ruiz, Ismael; Díaz Agea, José Luis; Palacio Gaviria, María Patricia; Enfermería
Background: Most gender-based violence victims who sought help in Spain did so through health services. Training on gender-based violence with active learning methodologies promotes the management of knowledge, reflection, and adaptation to change. Nurses, along with an educator, can construct knowledge with the same strategies they will use professionally. Purpose: To evaluate the knowledge, skills, and attitudes associated of postgraduate nurses on gender-based violence before and after a reflection-based training program with dramatized problem-videos. The secondary objectives were to evaluate the knowledge in the activation of protocols, skills, and attitudes in the management of women who are victims of gender-based violence, the consolidation of learning, and the applicability to the workplace. Methods: Pre-post quasi-experimental study without a control group. A specifically alidated and designed instrument was utilized to evaluate the dimensions of knowledge, skills, and attitudes when facing gender-based violence, before and after the training sessions, along with additional questions to assess if the participants possessed better tools to address gender-based violence. Results: The difference between the pre and post-tests was statistically significant for the imensions knowledge, skills, and attitude (p < 0.05), with a smaller effect size in the dimensions skills and attitude. Also, high scores were observed in the consolidation of learning and applicability to the workplace. Conclusion: Reflection-based training with dramatized problem-videos improved the cquisition of tools necessary for the detection and management of gender-based violence of nurses.
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Introducción en España de nuevas corrientes pedagógicas para la educación de párvulos durante el primer tercio del siglo XX
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1995) Olaya Villar, Mª Dolores
Durante el primer tercio del siglo XX asistimos en España a un importante movimiento de renovación educativa, que en el presente artículo, se comenta desde la perspectiva específica de la educación preescolar. La educación de los párvulos en nuestro país recibe un importante impulso durante esa época, a través de la importanción y adaptación de principios pedagógicos y metodologías que se estaban aplicando en el extranjero. Los principios educativos de actividad, juego, contacto con la naturaleza, etc. llegaron a conocerse y difundirse mediante dos vías principales: el Movimiento Renovador de Cataluña, y más concretamente de Barcelona, y la aportación realizada por los becados de la Junta de Ampliación de Estudios. Gracias a esto las nuevas metodologías creadas para la educación preescolar, sobre todo las de Froebel y Montessori, se difundieron entre el profesorado español, en beneficio de los niños que en aquellos años comenzaban a asistir al colegio.
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La investigación evaluativa de materiales didácticos para la educación política y ciudadana a través de contenidos históricos
(Universidad de Murcia, 2019) Prats, Joaquín; Fuentes Moreno, Concha; Sabariego Puig, Marta
El siguiente artículo presenta los primeros resultados de la investigación titulada “Desarrollo de la formación sociopolítica para una ciudadanía democrática: diseño e implementación de materiales didácticos en Ciencias Sociales (I+D EDU 2015-‐65621-‐C3-‐3-‐R)” realizada por el grupo DHIGECS de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universitat de Barcelona. Partiendo del análisis de investigaciones precedentes, se incide en el papel fundamental que debe tener el conocimiento histórico en la construcción de la dimensión social y ciudadana en los estudiantes. Para ello, se diseñaron materiales didácticos con ese objetivo, que fueron aplicados en centros escolares y analizados mediante un proceso observacional y un análisis cualitativo de los registros con el programa QSRNVIVO 12. Los resultados muestran la relación que se establece entre el uso de metodologías indagativas en el aula de historia, y el desarrollo de capacidades cognitivas que permiten un mejor desarrollo de la dimensión política y ciudadana.
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Meta-análisis del efecto en el rendimiento académico de los Smartphones como herramienta educativa en educación superior (2016-2020)
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Uxach Molina, Belinda
La presente investigación pretende aunar los esfuerzos de distintos investigadores realizados en los últimos 5 años (2016- 2020) sobre el análisis del efecto producido por los Smartphones en la educación reglada, concretamente en el ámbito universitario. En relación con la metodología seguida se tomó como referencia las fases recomendadas por Meca (2010). Los estudios incluidos en este meta-análisis han sido seleccionados de entre los que se obtuvieron como respuesta en la búsqueda de las siguientes bases de datos: Scopus, WoS, Eric y Dialnet, y cumplían con los criterios determinados a priori basados en las necesidades del estudio. Finalmente 25 artículos configuraron la población de este meta-análisis tras haber sido sometidos un total de 2286 a riguroso análisis. Durante la investigación se consideró necesario analizar la influencia del tiempo, al que estuvo cada grupo expuesto a la metodología m-learning y las posibles diferencias entre estudios sobre idiomas u otros ámbitos en la magnitud del efecto. Los resultados obtenidos, en cuanto a la magnitud del efecto y los análisis realizados, muestran una clara influencia positiva de la metodología m-learning en el rendimiento académico de los alumnos. Por tanto, se considera congruente la implementación de la metodología m-learning en las aulas universitarias y la profundización en el estudio de su efecto explorando otros niveles y áreas de conocimiento.
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¿Para qué leer a los autores grecorromanos? Una perspectiva coeducativa en la formación del alumnado de secundaria
(2021) Molina-Torres, María Pilar; Marqués Alves, Luis Alberto
Desde una perspectiva interdisciplinar y curricular, el principal objetivo de esta investigación ha sido analizar el carácter coeducativo e histórico que los escritos grecorromanos transmiten acerca de la mujer y las prácticas diarias que aparecen plasmadas en sus relaciones de género. La muestra la componen 208 alumnos y alumnas de tres centros educativos de titularidad pública, matriculados en tercer curso de Educación Secundaria y en la asignatura optativa de cultura clásica. Para la recogida de información se ha utilizado y validado un cuestionario cuantitativo que se agrupó en tres categorías: (1) el método de enseñanza implementado en la asignatura, (2) las creencias de los estudiantes acerca de la mujer romana en la iconografía educativa, y por último (3) las valoraciones del alumnado con relación a las narrativas de los autores grecorromanos. Del mismo modo, para conocer las percepciones de los alumnos planteamos una investigación que se centró en leer cinco textos históricos y responder a varias preguntas guía que sirvieron para orientar sus dosieres de trabajo. Los resultados arrojaron interesantes reflexiones sobre la situación de inferioridad femenina que se recogen en los textos escritos y las imágenes de los manuales educativos. Como conclusión destacamos la mejora en las habilidades históricas y la construcción personalizada en el aprendizaje de la literatura clásica
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Reaprender a enseñar : una experiencia de formación para la mejora continua de la docencia universitaria
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) Rodríguez Izquierdo, Rosa María
Con este artículo tratamos de poner en común una experiencia de investigación-acción, en proceso de cons trucción, basada en la elaboración de Guías de Didácticas de Trabajo para los estudiantes de Magisterio del Centro Superior de Enseñanza Cardenal Spinola de Sevilla. El trabajo a través de Guías Didácticas constituye un intento de explorar nuevas metodologías de trabajo universitario que favorezcan la motivación de los alumnos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, el aprendi zaje activo como alternativa a la lección magistral y el gusto por el conocimiento y el aprendizaje.
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El Reto de ser profesor en el contexto de la convergencia europea. La formación pedagógica como necesidad
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2004) María Jesús de la, Calle Velasco
En este artículo insistimos en la importancia de ser buen profesor en todos los tiempos, analizamos 1. las exigencias que plantea el centrar la actividad docente en el aprendizaje de los alumnos 2. la necesidad de introducir en los centros planificaciones colectivas para elaborar proyectos formativos por especialidades y 3. el énfasis en las tareas formativas frente al modelo transmisivo. Destacamos la importancia y necesidad de la formación pedagógica del profesorado universitario, así como el reconocimiento e incentivación de una buena docencia.
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Revisión sistemática y propuesta para la implementación de metodologías activas en la educación STEM
(2022) Olivares Carrillo, Pilar; Maurandi López, Antonio; Arteaga Marín, Myriam Irlanda; Sánchez Rodríaguez, Aminael; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
El proceso requiere cambios continuos de acuerdo con las necesidades y demandas de la sociedad. Con la inclusión cada vez mayor de la tecnología en todos los ámbitos y niveles educativos, las estrategias didácticas han sufrido una transformación importante. La presente investigación se desarrolló con el fin de conocer y analizar los trabajos que desarrollan metodologías activas en la enseñanza de asignaturas STEM durante la educación básica y de bachillerato. Empleando una metodología mixta, en la que se usó la revisión sistemática y el análisis documental como técnicas de investigación. Los resultados muestran que existe un conjunto de factores clave que son comunes a la implementación de las cinco metodologías activas revisadas en nuestro trabajo: aula invertida, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo, gamificación. Se recomienda a los docentes de materias STEM emplear los recursos sugeridos para lograr una implementación efectiva de las metodologías activas propuestas.
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Threading metaliteracy into Translation and Interpreting undergraduates’ information literacy training: A reflective active learning approach
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Sales Salvador, Dora
Information competence is an essential component of translation competence and the basis for the lifelong learning of Translation and Interpreting trainees. This work describes the author’s updated approach to an information literacy course for Translation and Interpreting undergraduate students implemented at the Universitat Jaume I (Spain), which, due to the health situation generated by the COVID-19 pandemic, had to be taught entirely online. The article gives an account of how metaliteracy has been integrated as a guiding thread to encourage reflection and critical thinking throughout the course and awareness of its importance. The students’ feedback and the assessment results demonstrate that learning has been significant. Hopefully, the perspective, curricular proposal and experience analyzed here could be transferable to other discipline-based information literacy training programs.
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Transforming the accounting classroom into a professional consulting office: an active learning project based on a pilot experience in Financial Statement Analysis
(Asociación Española de Contabilidad y Administración de Empresas, 2025) Giménez Espín, Juan Antonio; Martínez Conesa, Isabel; Economía Financiera y Contabilidad
Este artículo presenta una propuesta de innovación docente aplicada a la asignatura de Análisis de Estados Contables, consistente en transformar el aula en un despacho profesional de consultoría financiera. A través de una metodología que combina el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, gamificación y clase invertida, junto con la utilización de la inteligencia artificial, los estudiantes realizan un análisis económico-financiero profundo de cuatro empresas reales. El objetivo es estudiar el impacto de esta metodología en la mejora del aprendizaje, la motivación y el desarrollo de habilidades técnicas y sociales. Además, de conocer si el esfuerzo realizado por el alumnado se traduce en mejores resultados académicos. Para ello se desarrolló una experiencia piloto, aplicando análisis descriptivos y pruebas de correlación de Pearson. Los resultados muestran correlaciones positivas y significativas entre la utilidad del proyecto y la mejora del aprendizaje y la motivación, así como el desarrollo de habilidades técnicas y sociales. Además, indican que, a mayor motivación, mayor es la mejora del aprendizaje; y, que, a mayor esfuerzo mejor calificación. Estos hallazgos confirman la eficacia de combinar metodologías activas con el uso de herramientas como ChatGPT en la educación superior.
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Uso de metodologías activas y efecto sobre satisfacción y resultados en un centro de secundaria de la Región de Murcia.
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones., 2025) Muñoz Samper, Pablo
Conforme a las nuevas demandas de la sociedad, las metodologías activas están adquiriendo un papel relevante dentro de nuestro sistema educativo, reconocido por la propia legislación. Este trabajo realiza un estudio en un centro de enseñanza secundaria de la Región de Murcia con tres grupos de 2º de Bachillerato y un total de 48 alumnos de la asignatura de Economía de la Empresa, utilizando dos metodologías distintas para impartir una misma unidad didáctica: aprendizaje activo -a través de grupos cooperativos y aprendizaje basado en problemas- y aprendizaje pasivo. Se analizan las diferencias, tanto en la satisfacción como en los resultados de los diferentes grupos, a través de cuestionarios. El análisis muestra una mayor satisfacción en los grupos participativos en los factores relativos a actividades y profesor, además de una mejora en los resultados de la prueba de evaluación de los grupos que utilizaron metodologías activas. Finalmente, se realizan algunas conclusiones y recomendaciones que pueden ayudar a implantar las metodologías activas.

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