Construyendo la resistencia profesional en un espacio educativo neoliberalizado

Luengo Navas, Julián; Molina Pérez, Javier

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Construyendo la resistencia profesional en un espacio educativo neoliberalizado

dc.contributor.author	Luengo Navas, Julián
dc.contributor.author	Molina Pérez, Javier
dc.date.accessioned	2019-03-11T14:25:33Z
dc.date.available	2019-03-11T14:25:33Z
dc.date.issued	2019
dc.description.abstract	El profesionalismo docente está reestructurándose como consecuencia de los procesos de neoliberalización. Este artículo estudia la recontextualización de las prácticas neoliberales en el sistema educativo andaluz y su influencia en el ejercicio de la práctica docente. Es un estudio cualitativo que utiliza la entrevista semiestructurada en profundidad como técnica susceptible de análisis mediante la Teoría Fundamentada. Se han realizado diez entrevistas en cinco colegios públicos: un/a docente de sexto de Primaria y el/la director/a en cada uno de los centros. Para el tratamiento y categorización de la información se ha utilizado el software cualitativo QSR NVivo 11. Los resultados evidencian la consolidación de prácticas de la Nueva Gestión Pública y la emergencia de acciones de resistencia a estas. Destacan las políticas de gerencialismo, la competencia entre centros, la estandarización educativa y los principios de la cultura performativa como principales cambios que están modificando el profesionalismo docente. Estos cambios políticos están desprofesionalizando la docencia bajo directrices de instrumentalidad técnica y despolitización. Sin embargo, las actitudes de rechazo a esta desprofesionalización docente están generando nuevos espacios de resistencia mediante prácticas de reflexividad, la deconstrucción de discursos hegemónicos y el desarrollo de tareas orientadas a lograr mayor igualdad, equidad y justicia social.	es
dc.description.abstract	Teacher professionalism is getting restructured as a consequence of the different neoliberalisation processes. This article focuses on the recontextualisation of neoliberal practices in the Andalusian educational system and its influence on teaching practices. It is a qualitative study that draws on Grounded Theory and obtains the data through in-depth semi-structured interviews. Ten interviews were conducted in five public schools with a Primary Year- Six teacher and the headmaster of each of the educational centres. For the treatment and categorisation of the information, the QSR NVivo 11 qualitative software was used. The results reveal the consolidation of New Public Management practices and the emergence of resistance actions against these practices. Managerial policies, inter-school competitions, educational standardisation and the principles of performative culture are the main changes affecting teacher professionalism. These political changes are de-professionalizing teaching practices according to guidelines of technical instrumentality and depoliticisation. However, rejection attitudes against this de-skilling of teachers are generating new spaces of resistance through reflective practices, the deconstruction of hegemonic discourses and the development of tasks aimed at achieving greater equality, equity and social justice.	es
dc.description.abstract	Le professionnalisme des enseignants se restructure en conséquence des processus de néolibéralisation. Cet article étudie la recontextualisation des pratiques de néolibéralisme dans le système éducatif andalou et son influence sur la pratique de l’enseignement. C’est une étude qualitative qui utilise entretien semi directif en profondeur comme une technique susceptible d’être analysée grâce à la Téorie ancrée. Dix entretiens ont été menés dans cinq écoles publiques: un enseignant de sixième année de primaire et le directeur dans chacun des centres. Le logiciel qualitatif QSR NVivo 11 a été utilisé pour le traitement et la catégorisation de l’information. Les résultats montrent la consolidation des pratiques de Nouvelle Gestion Publique et l’émergence d’actions de résistance à ces pratiques. Les politiques de gestion, la concurrence entre les écoles, la normalisation de l’enseignement et les principes de la culture performative sont les principaux changements qui modifient le professionnalisme des enseignants.Ces changements politiques déprofessionnalisent l’enseignement selon des directives d’instrumentalité technique et de dépolitisation. Cependant, les attitudes de rejet de cette déprofessionnalisation des enseignants génèrent de nouveaux espaces de résistance à travers des pratiques de réflexion, la déconstruction de discours hégémoniques et le développement de tâches visant à obtenir plus d’égalité, d’équité et de justice sociale.
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	22	es
dc.identifier.issn	1989-466X
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/68150
dc.language	spa	es
dc.publisher	Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
dc.relation.ispartofseries	Educatio Siglo XXI - V. 37, N. 1, 2019
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Neoliberalismo	es
dc.subject	Nueva Gestión Pública
dc.subject	Docencia
dc.subject	Profesionalismo
dc.subject	Resistencia
dc.subject	Neoliberalism
dc.subject	New public management
dc.subject	Teaching
dc.subject	Professionalism
dc.subject	Resistance
dc.subject	Néolibéralisme
dc.subject	Nouvelle gestion publique
dc.subject	Enseignement
dc.subject	Professionnalisme
dc.subject	Résistance
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre	es
dc.title	Construyendo la resistencia profesional en un espacio educativo neoliberalizado	es
dc.title.alternative	Building a professional resistance in a neoliberalised educational space
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es