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La multimodalidad en los libros ilustrados de no ficción. Percepciones y criterios de docentes en formación

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dc.contributor.authorSánchez-Arjona, Eva
dc.contributor.authorSaiz-Pantoja, Rodrigo
dc.contributor.authorGutiérrez-Fresneda, Raul
dc.contributor.authorTrigo-Ibáñez, Ester
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2026-06-23T11:53:35Z
dc.date.available2026-06-23T11:53:35Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractLa competencia para interpretar textos multimodales se ha convertido en un eje fundamental en la formación de futuros docentes. Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de una intervención didáctica orientada a mejorar las creencias, conocimientos y competencias de docentes en formación respecto al libro ilustrado de no ficción (LINF) como artefacto multimodal. Se adoptó un enfoque mixto con diseño pre-test/post-test aplicado a 151 estudiantes del Grado en Educación Primaria. Los datos cuantitativos se obtuvieron mediante un cuestionario Likert de 18 ítems y se complementaron con un análisis cualitativo de 44 retroalimentaciones docentes sobre una práctica de análisis de LINF. Los resultados muestran mejoras estadísticamente significativas y tamaños del efecto elevados en todas las dimensiones, especialmente en la valoración de recursos informativos, la función epistémica de la imagen y la organización de la información. Sin embargo, el análisis cualitativo evidencia un desfase entre competencia declarada y desempeño real, con dificultades persistentes en la interpretación de las relaciones texto-imagen. Se concluye que el LINF es un recurso formativo clave, pero requiere propuestas que consoliden una competencia multimodal analítica y transferible.
dc.description.abstractThe ability to interpret multimodal texts has become a key component in the education of future teachers. This study aims to evaluate the impact of a didactic intervention designed to improve pre-service teachers’ beliefs, knowledge, and competencies regarding illustrated non-fiction books (INFBs) as multimodal artifacts. A mixed-method approach was adopted using a pre-test/post-test design with 151 Primary Education students. Quantitative data were collected through an 18-item Likert questionnaire, complemented by a qualitative content analysis of 44 pieces of written feedback provided by instructors on a group assignment focused on INFB analysis. Results show statistically significant improvements with large effect sizes across all dimensions, particularlyin the assessment of informational resources, the epistemic role of images, and the organization of information. However, qualitative findings reveal a gap between declared competence and actual performance, especially in the interpretation of text–image relationships. The study concludes that INFBs constitute a valuable resource in teacher education, while highlighting the need for training approaches that foster deeper, transferable multimodal analytical skills.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent14
dc.identifier.citationRevista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP (2026), Vol. 29, Núm. 2, pp. 137-150
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/reifop.715391
dc.identifier.eissn1575-0965
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/239281
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectLectura Multimodal
dc.subjectCreencias
dc.subjectLibro Ilustrado de No Ficción
dc.subjectInitial Teacher Training
dc.subjectMultimodal Reading
dc.subjectBeliefs
dc.subjectllustrated Non-fiction Book
dc.subjectFormación Inicial Docente
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleLa multimodalidad en los libros ilustrados de no ficción. Percepciones y criterios de docentes en formación
dc.title.alternativeMultimodality in illustrated non-fiction books: Perceptions and criteria of pre-service teachers
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.typePublication
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Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 29, Núm. 2 (2026)