Number sense and academic buoyancy among middle school students: A serial mediation model of mathematical metacognition awareness and math anxiety

Aksu, Zeki; Kul, Ümit; Satıcı, Seydi Ahmet

Publication:
Number sense and academic buoyancy among middle school students: A serial mediation model of mathematical metacognition awareness and math anxiety

dc.contributor.author	Aksu, Zeki
dc.contributor.author	Kul, Ümit
dc.contributor.author	Satıcı, Seydi Ahmet
dc.date.accessioned	2024-09-05T14:51:17Z
dc.date.available	2024-09-05T14:51:17Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	The present study examined whether number sense was related to academic buoyancy and whether this relationship was mediated by mathematical metacognition awareness and mathematics anxiety. Data was gathered from 231 students in grade 7 and 8 middle schools through selfreport measures of number sense, academic buoyancy, metacognition awareness, and math anxiety. The results revealed a significant positive association between number sense and mathematical metacognition awareness, as well as a significant negative association between number sense and math anxiety. Moreover, results indicated that number sense facilitated academic buoyancy via mathematical metacognition awareness and then math anxiety. These findings contribute to the understanding of how these factors may impact academic buoyancy in middle school students.	es
dc.description.abstract	El presente estudio examinó si el sentido numérico estaba relacionado con la perseverancia académica y si esta relación estaba mediada por la conciencia metacognitiva matemática y la ansiedad matemática. Se recopilaron datos de 231 estudiantes de séptimo y octavo grado de escuelas intermedias mediante medidas de autoinforme de sentido numérico, perseverancia académica, conciencia metacognitiva y ansiedad matemática. Los resultados revelaron una asociación positiva significativa entre el sentido numérico y la conciencia de metacognición matemática, así como una asociación negativa significativa entre el sentido numérico y la ansiedad matemática. Además, los resultados indicaron que el sentido numérico facilitó la perseverancia académica a través de la conciencia de la metacognición matemática y luego de la ansiedad matemática. Estos hallazgos contribuyen a la comprensión de cómo estos factores pueden afectar la perseverancia académica en los estudiantes de secundaria.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	11	es
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/analesps.600901
dc.identifier.eisbn	Anales de Psicología, V. 40, N. 3, 2024	es
dc.identifier.issn	0212-9728
dc.identifier.issn	1695-2294
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/143639
dc.language	eng	es
dc.publisher	Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones	es
dc.relation	"Sin financiación externa a la Universidad"	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Academic buoyancy	es
dc.subject	Number sense	es
dc.subject	Perseverancia académica	es
dc.subject	Sentido numérico	es
dc.subject.other	CDU::1 - Filosofía y psicología::159.9 - Psicología	es
dc.title	Number sense and academic buoyancy among middle school students: A serial mediation model of mathematical metacognition awareness and math anxiety	es
dc.title.alternative	Sentido numérico y perseverancia académica entre estudiantes de secundaria: un modelo de mediación en serie de conciencia metacognitiva matemática y ansiedad matemática	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es