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Transformaciones de las propuestas didácticas desde la multimodalidad y las TIC en la formación inicial del profesorado de francés

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dc.contributor.authorDoquin de Saint-Preux, Anna
dc.contributor.authorMateo-Girona, M. Teresa
dc.contributor.authorCañas-Gálvez, M. Fuencisla
dc.contributor.departmentSin departamento asociado
dc.date.accessioned2026-06-24T11:54:53Z
dc.date.available2026-06-24T11:54:53Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractLa integración de la multimodalidad y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza del Francés Lengua Extranjera (FLE) implica trascender los enfoques de carácter meramente instrumental para adoptar criterios de diseño pedagógico orientados a la construcción de significado mediante la articulación de diversos recursos semióticos. Este estudio analiza, mediante un diseño mixto de carácter cuasi-experimental, la evolución de las propuestas didácticas diseñadas por estudiantes del Máster en Formación del Profesorado (especialidad de Francés) durante dos cursos académicos (2024-2026), en el marco normativo de la LOMLOE. Se examinaron 42 unidades didácticas y sus reflexiones metacognitivas y se analizó la relación entre la formación en multimodalidad y la integración de recursos multimodales en el diseño didáctico, combinando el análisis de contenido con pruebas estadísticas (SPSS). Los resultados evidencian una transformación significativa en el diseño didáctico: se observa un tránsito desde la transposición digital de materiales impresos hacia la creación de recursos digitales originales, con mayor coherencia entre objetivos, modos semióticos y procesos de evaluación; así como un incremento notable en la conciencia metacognitiva docente. Estas conclusiones subrayan la necesidad de integrar explícitamente la multimodalidad y la metacognición en los currículos de formación inicial del profesorado de FLE.
dc.description.abstractThe integration of multimodality and Information and Communication Technologies (ICT) in Teaching French as a Foreign Language (FFL) requires moving beyond merely instrumental approaches to adopt pedagogical design criteria aimed at meaning-making through the articulation of diverse semiotic resources. Utilizing a mixed-method quasi-experimental design, this study analyzes the evolution of didactic proposals designed by students of the Master’s Degree in Teacher Training (specializing in French) over two academic years (2024-2026), within the LOMLOE regulatory framework. 42 teaching units and their corresponding metacognitive reflections were examined, and the relationship between training in multimodality and the integration of multimodal resources into instructional design was analysed by combining content analysis with statistical tests (SPSS). The results demonstrate a significant transformation in instructional design: a shift is observed from the digital transposition of print materials towards the creation of original digital resources, exhibiting greater coherence between objectives, semiotic modes, and evaluation processes, alongside a notable increase in teacher metacognitive awareness. These findings underscore the necessity of explicitly integrating multimodality and metacognition into initial teacher training curricula for FFL.
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent17
dc.identifier.citationRevista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP (2026), Vol. 29, Núm. 2, pp. 151-167
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/reifop.715881
dc.identifier.eissn1575-0965
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/239401
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad de Murcia. Servicio de Publicaciones
dc.relationSin financiación externa a la Universidad
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFLE
dc.subjectMultimodalidad
dc.subjectMetacognición
dc.subjectInitial Teacher Training
dc.subjectFFL
dc.subjectMultimodality
dc.subjectMetacognition
dc.subjectFormación Inicial Docente
dc.subject.odsNo relacionado con ningún objetivo de desarrollo sostenible
dc.titleTransformaciones de las propuestas didácticas desde la multimodalidad y las TIC en la formación inicial del profesorado de francés
dc.title.alternativeTransformations of Didactic Proposals through Multimodality and ICT in Initial French Teacher Training
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dspace.entity.typePublication
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Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, REIFOP Vol. 29, Núm. 2 (2026)