Leer y escribir en asignaturas de ciencias sociales: una revisión sistemática

Tonani, Juliana; Chimenti, María de los Ángeles; Arnés, Victoria

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Leer y escribir en asignaturas de ciencias sociales: una revisión sistemática

dc.contributor.author	Tonani, Juliana
dc.contributor.author	Chimenti, María de los Ángeles
dc.contributor.author	Arnés, Victoria
dc.coverage.spatial	Argentina, Chile, Colombia y Brasil.	es
dc.coverage.temporal	2023	es
dc.date.accessioned	2025-09-04T10:44:48Z
dc.date.available	2025-09-04T10:44:48Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	Este artículo presenta una revisión sistemática de estudios empíricos orientados a indagar prácticas de lectura y escritura en asignaturas escolares de ciencias sociales en América Latina en el periodo 2014-2023. Siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA, se realizó una búsqueda en las bases de datos Web of Science, Scopus ERIC, SciELO y La Referencia. Se identificaron 17 estudios que cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados se organizan en tres agrupaciones según el tipo de estudio y análisis propuesto. La multiplicidad de marcos teóricos y abordajes metodológicos da cuenta del interés interdisciplinar en la investigación educativa sobre alfabetización. Mayoritariamente, los estudios se desarrollan en la educaciónsecundaria y lo más usual es que la asignatura estudiada sea Historia, por lo que resulta necesario continuar indagando aspectos vinculados a la alfabetización desde otras asignaturas de ciencias sociales.	es
dc.description.abstract	This paper presents a systematic review of empirical studies aimed at investigating reading and writing practices in social science school subjects in Latin America during the period 2014-2023. Following the PRISMA guidelines, a search was conducted in the Web of Science, Scopus, ERIC, SciELO, and La Referencia databases. 17 studies that met the inclusion criteria were identified. The results are organized into three groups based on the type of study and analytical approach. The multiplicity of theoretical frameworks and methodological approaches demonstrates the interdisciplinary interest in educational research on literacy. Most of the studies were conducted in secondary schools, and the most commonly studied subject was History, suggesting the need to further investigate literacy aspects in other social science subjects.	es
dc.format	application/pdf	es
dc.format.extent	19	es
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.6018/pantarei/652231
dc.identifier.eisbn	Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia, vol.19, (2025).	es
dc.identifier.issn	2386-8864
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10201/158157
dc.language	spa	es
dc.publisher	Murcia: Centro de Estudios del Próximo Oriente y la Antigüedad Tardía – CEPOAT
dc.relation	Este trabajo fue financiado por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) y la Agencia Nacional de Promoción de la Investigación, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación (AGENCIA I+D+I), a través de las Becas de Doctorado de las autoras de este artículo.	es
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional	*
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/	*
dc.subject	Alfabetización	es
dc.subject	Ciencias Sociales	es
dc.subject	Lectura	es
dc.subject	Escritura	es
dc.subject	Escuela	es
dc.subject	Literacy	es
dc.subject	Social Sciences	es
dc.subject	Reading	es
dc.subject	Writing	es
dc.subject	School	es
dc.subject.other	CDU::3 - Ciencias sociales	es
dc.title	Leer y escribir en asignaturas de ciencias sociales: una revisión sistemática	es
dc.title.alternative	Reading and writing in social science subjects: a systematic review	es
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es
dspace.entity.type	Publication	es