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dc.contributor.authorMirete Ruiz, Ana Belén-
dc.contributor.authorPérez Rubio, Raquel-
dc.contributor.authorMaquilón Sánchez, Javier J.-
dc.date.accessioned2020-06-24T10:39:27Z-
dc.date.available2020-06-24T10:39:27Z-
dc.date.issued2018-
dc.identifier.issn1699-2105-
dc.identifier.issn1989-466X-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/94118-
dc.description.abstractEl Espacio Europeo de Educación Superior permitió introducir profundos cambios en las Universidades a nivel estructural, académico, organizativo y de gestión, aunque para los estudiantes se materializaron en cambios relacionados con sus procesos de aprendizaje y los modos de abordar las demandas que la institución y el profesorado les realizó. Una vez superado el horizonte del 2010 y con la mirada puesta en el horizonte 2020, pero en pleno proceso de renovación de las acreditaciones de los títulos universitarios de grado y máster, surge la necesidad de reflexionar si los resultados obtenidos tras toda esta reforma han sido los esperados, o deberían acometerse nuevas reformas. Desde esta perspectiva se presenta una investigación que analizó el perfil y los enfoques de aprendizaje de 416 estudiantes universitarios del grado de Educación Primaria y del Grado de Pedagogía, a lo largo de los tres primeros cursos. El diseño de investigación seguido fue cuantitativo no experimental tipo encuesta. Para la recogida de información se empleó es Cuestionario de Proceso de Estudio en su versión revisada a dos factores (CPE-R-2F). Los datos fueron analizados con el paquete estadístico SPSS versión 23. Los resultados obtenidos apuntan a que el enfoque de aprendizaje más empleado por los estudiantes es el profundo y que además, su porcentaje de uso se incrementa curso a curso. Estos datos están relacionados con la calidad del aprendizaje y el rendimiento académico que, a priori, debería ser adecuado.es_ES
dc.description.abstractThe European Higher Education Area allowed the introduction of significant changes in universities at the structural, academic, organizational and management levels, although for the students those changes were materialised in changes related to their learning processes and in the ways of dealing with the demands asked by the institution and professors. Once the Horizon 2010 has passed and focusing on the Horizon 2020, while still being in the middle of the process of renovating the certification of bachelor and master titles, the necessity of reflecting on the results obtained after the whole reform comes in order to prove if those results are the ones expected or new reforms should be undertaken. From this perspective, an investigation that analysed the profile and learning approaches of 416 students of the bachelors of Primary Education and Pedagogy during three academic years is presented. The design followed in this investigation is a non-experimental quantitative study carried out through a survey. The Study Process Questionnaire-2 Factors (SPQ) in its revised and Spanish version (R-CPE- 2F) has been used for the data collection. The results were analysed with the statistic package SPSS in its 23rd version. The results showed that the predominant learning approach is the deep approach and that its percentage of use increases with the courses. These results are related to the quality of learning and the academic performance, both being, a priori, adequate.es_ES
dc.description.abstractRésumé : L’Espace Européen d’Enseignement Supérieure a permis introduire des profonds changements dans les Universités au niveau structurel, académique, organisationnel et de gestion. Pour les étudiants les changements se sont traduits par des modifications liées aux processus d’apprentissage et manières d’aborder les demandes de l’institution et du professorat. Une fois que l’horizon de 2010 a été surpassé et avec le regard mis en 2020, mais en plein processus de renouvellement des accréditations des diplômes universitaires de degré et de master, le besoin s´en fait sentir de réfléchir si les résultats obtenus après toute cette réforme ont été appropriés ou doivent s´acquitter à nouveaux changement. De ce point de vue, on présente une recherche qui a analysé le profil et les approches d´apprentissage de 416 étudiants universitaires du degré d’enseignement primaire et du degré de pédagogie, sur une pèriode de trois premiers cours. Le projet de recherche a été d´ordre quantitatif non expérimental pour sondage. Pour la collecte d’information s’est employé le Questionnaire de Processus d’Étude dans sa version révisée à deux facteurs (R-CPE-2F). Les données ont été analysées avec le paquet statistique SPSS version 23. Les résultats obtenus indiquent que les étudiants emploient une approche d’apprentissage plus profond en augmentant son pourcentage d’usage cours à cours. Ces données sont liées à la qualité d’apprentissage et les résultats scolaires qui devrait être appropriés.es_ES
dc.formatapplication/pdfes_ES
dc.format.extent22es_ES
dc.languagespaes_ES
dc.publisherUniversidad de Murciaes_ES
dc.relation.ispartofseriesEducatio Siglo XXI - V. 36, N. 1, 2018es_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectEnfoques de aprendizajees_ES
dc.subjectEducación superiores_ES
dc.subjectEducación primariaes_ES
dc.subjectPedagogíaes_ES
dc.subjectLearning approacheses_ES
dc.subjectHigher educationes_ES
dc.subjectPrimary educationes_ES
dc.subjectPedagogyes_ES
dc.subjectApproches d´apprentissagees_ES
dc.subjectEnseignement supérieureses_ES
dc.subjectEnseignement primairees_ES
dc.subjectPédagogiees_ES
dc.subject.otherCDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo librees_ES
dc.titleEstudio comparativo de los enfoques de aprendizaje de los estudiantes de los Grados en Pedagogía y Educación Primariaes_ES
dc.title.alternativeComparative study of the learning approaches of Pedagogy and Primary Education Bachelors’ studentses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.6018/j/324221-
Appears in Collections:Vol. 36, Nº 1 (2018)

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