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dc.contributor.authorMuñoz González, Laura de la Concepción-
dc.contributor.authorSoto Gómez, Encarna-
dc.date.accessioned2020-04-02T12:41:59Z-
dc.date.available2020-04-02T12:41:59Z-
dc.date.created2020-
dc.date.issued2020-04-02-
dc.identifier.issn1578-7680-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10201/89243-
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación es comprender las virtualidades y limitaciones de la red social y portafolio digital Mahara en la formación inicial docente. En los últimos años, los medios digitales, entre los que destacan las redes sociales, han incrementado su influencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Las aulas, ocupadas ya por nativos digitales, ponen de manifiesto la necesidad de incorporar en la educación herramientas que permitan transferir las funcionalidades que tanto nos atraen de las redes sociales (interactividad, sociabilidad, facilidad para crear espacios de intimidad, personalización y acceso a información ilimitada) al ámbito académico, especialmente en la formación del profesorado novel. En este sentido, se ha llevado a cabo un estudio de caso conformado por un grupo de estudiantes de Educación Infantil de la Universidad de Málaga y su profesorado, quienes utilizan Mahara en varias asignaturas. El análisis y triangulación de los datos dio lugar a siete categorías emergentes que nos permiten conocer las potencialidades y desafíos de la herramienta a través de la singularidad de lo que podría considerarse como una buena experiencia formativa. Estos resultados muestran como Mahara ayuda a promover el desarrollo de competencias docentes a través de la integración de lo formal y lo social.es_ES
dc.description.abstractThe objective of this research is to understand the virtualities and limitations of the Mahara social network and digital portfolio in initial teacher training. In recent years, digital media, among which social networks stand out, have increased their influence in different areas of daily life. The classrooms, already occupied by digital natives, highlight the need to incorporate into education tools that allow transferring the functionalities that attract us so much from social networks (interactivity, sociability, ease to create spaces of intimacy, personalization and access to information unlimited) to the academic field, especially in the training of new teachers.. In this sense, a case study has been carried out consisting of a group of students of Early Childhood Education of the University of Malaga and its teaching staff, who use Mahara in various subjects. The analysis and triangulation of the data gave rise to seven emerging categories that allow us to understand the potential and challenges of the tool through the uniqueness of what could be considered as a good teacher training experience. These results show how Mahara helps promote the development of teaching competencies through the integration of the formal and the social.es_ES
dc.formatapplication/pdfes_ES
dc.format.extent25es_ES
dc.languagespaes_ES
dc.relation.ispartofseriesRED: revista de educación a distancia, N. 62, 2020es_ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFormación docentees_ES
dc.subjectRedes socialeses_ES
dc.subjectPortafolio digitales_ES
dc.subjectEvaluación formativaes_ES
dc.subjectEstudio de casoes_ES
dc.subjectTeachers traininges_ES
dc.subjectSocial networkes_ES
dc.subjectePortfolioes_ES
dc.subjectFormative evaluationes_ES
dc.subjectCase studyes_ES
dc.subject.otherCDU::3 - Ciencias socialeses_ES
dc.titleMahara como red social y portafolio digital en los nuevos contextos de formación inicial docente. Un estudio de casoes_ES
dc.title.alternativeMahara as a social network and digital portfolio in the new contexts of initial teacher training. A case Studyes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.6018/red.397021-
Appears in Collections:2020, N. 62

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