Percepciones del profesorado y familias sobre la inclusión del alumnado con TEA y TML en un aula CYL.

Abstract

La inclusión se ha convertido actualmente en una de las mayores prioridades educativas, tanto en el ámbito educativo como en la sociedad en general. El trabajo que presentamos se enmarca en el seno del debate abierto en torno a las distintas opiniones y creencias existentes. En ese sentido, mostramos los resultados y conclusiones obtenidos en un estudio de caso, al evaluar las percepciones del profesorado y familias del alumnado de un aula de Comunicación y Lenguaje (CyL) de un colegio público valenciano, sobre el proceso de inclusión realizado a lo largo de cinco años de funcionamiento. Las aulas CyL son unidades de educación especial ubicadas en los colegios públicos ordinarios. Se empezaron a implantar con carácter experimental en la Comunidad Valenciana durante el curso 2004-2005, acogiendo exclusivamente a alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno Mixto del Lenguaje (TML). En estas aulas coexisten dos modalidades distintas de trabajo, en las que se interviene con el alumnado tanto dentro del aula como en la de referencia, intentando incrementar paulatinamente la inclusión en la segunda. Sobre este proceso, iniciado ya hace unos años, señalamos que el éxito de la inclusión dependerá de numerosos factores: la legislación, la experiencia, los recursos y la formación… pero también de las creencias y las actitudes que se tengan sobre la misma (Boer, Pijl, y Minnaert, 2011).