Responsabilización, obediencia y resistencia: perspectivas de docentes y padres sobre la colaboración familia-­‐escuela

Abstract

En un contexto de amplio acuerdo científico y legislativo sobre la importancia de la

colaboración familia y escuela en los sistemas escolares, este estudio indaga en las nociones

de colaboración que sustentan las prácticas de participación familiar en cinco

establecimientos de Chile. Usando un cuestionario de involucramiento familiar y a través de

entrevistas individuales y grupales, se identifican las nociones de colaboración familia-­‐ escuela, los roles, y las expectativas sobre las familias derivadas de éstas. El análisis muestra

cómo las nociones de colaboración de docentes y familias privilegian cierto tipo de

participación mientras invisibilizan otros. Se problematiza el hecho de que las familias,

unilateralmente, sean construidas como las responsables últimas del éxito de la relación

familia-­‐escuela

Internationally there is wide scientific and legislative agreement on the relevance of school-­‐ family collaboration in education. Following this premise, this study explores the notions of

collaboration that sustain participation and involvement practices in five schools in Chile.

Utilizing a questionnaire based on Hoover-­‐Dempsey & Sandler ́s scales of parental

involvement and individual and group interviews with teachers and families, meanings

about school-­‐family collaboration, roles and teachers ́ expectations for families are

explored. Results show how notions of collaboration held by teachers and families privilege

certain aspects while making others invisible. Further results indicate accountability and

blame discourses for the failure of successful school family collaborations attributed to non-­‐ participating families by teachers and those families who do participate in school-­‐based

activities.