Sentido del método de proyectos en una maestra militante en los Movimientos de Renovación Pedagógica

Abstract

El trabajo por proyectos en la escuela, ahora más frecuentemente conocido por aprendizaje

basado en proyectos (ABP), no ha aparecido en los últimos años ni es una moda inventada

por quienes comercializan o especulan con la innovación educativa. Con el nombre de

método de proyectos, es una propuesta que cuenta con más de cien años de historia y que

aparece vinculada a la crítica de la enseñanza tradicional y a la unión de la educación con la

transformación social. Los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRP) muestran

también ese mismo afán crítico y transformador, tanto de la escuela como de la sociedad

injusta en la que viven. En este artículo se realiza, recurriendo a la investigación biográfica-­‐ narrativa, un estudio del significado del trabajo por proyectos para una maestra con más de

treinta años de experiencia en la utilización de esta metodología, con una larga trayectoria

de militancia en MRP. Se analizan las relaciones entre el uso de proyectos y la identidad

docente conformada en su dilatada experiencia como militante, las características del

trabajo por proyectos que considera esenciales y las finalidades educativas y sociales que

pretende.

Works by project at school, better known now as project-­‐based learning (PBL) has not

appeared in recent years, nor is a fashion invented by those who market or speculate with

educational innovation. With the name of method of projects, it is a proposal with a history

of more than one hundred years and that appears linked to the traditional education

criticism and to the union of education with social transformation. The Pedagogical

Renewal Movements (PRM) also show that same critical and transforming desire, at both

school and the unjust society in which they live. In this article, with the help of a

biographical-­‐narrative research, a study is carried out about the meaning of works by

project for a teacher with over thirty years' experience using this methodology and a long

history of MRP militancy. The relationships between the use of this methodology and the

teaching identity conformed by her extensive experience as a militant, the characteristics of

work by projects that she considers essential, and the educational and social purposes she

intends, are analyzed.