Perfiles de self-handicapping y autoestima y su relación con las metas de logro

Abstract

Perfiles de self-handicapping y autoestima y su relación con las metas de logro El presente trabajo pretende profundizar en el conocimiento del self- handicapping académico. Dos son los objetivos de este estudio: (a) identifi- car posibles perfiles de estudiantes a partir de la combinación del self- handicapping (conductual y alegado) y la autoestima; y (b) analizar las dife- rencias entre estos perfiles en cuanto a sus metas de logro (aprendizaje, aproximación al rendimiento, evitación del rendimiento y evitación del tra- bajo). Participaron en la investigación 1028 estudiantes universitarios. Para la obtención de los perfiles se realizó un análisis de perfiles latentes. Las di- ferencias entre perfiles en las metas de logro se analizaron mediante un MANCOVA, tomando como covariables el género y el curso. Se obtuvie- ron cinco perfiles de estudiantes: BA/ASH (baja autoestima y alto self- handicapping); BA/ASHA (baja autoestima y alto self-handicapping alega- do); BA/ASHC (baja autoestima y alto self-handicapping conductual); MA/MSH (moderada autoestima y moderado self-handicapping); y MA/BSH (moderada autoestima y bajo self-handicapping). Estos perfiles se diferenciaron entre sí significativamente en cuanto a sus metas de logro. Los resultados de este trabajo contribuyen a la comprensión de las caracte- rísticas motivacionales de los estudiantes self-handicappers. Dado lo dis- funcional que resultan estas estrategias, se plantean algunas pautas psi- coeducativas dirigidas a la prevención del self-handicapping en el contexto académico.

The present work seeks to deepen the knowledge of academic self-handicapping. The two objectives of this study were (a) to identify possible profiles of students from the combination of self-handicapping (behavioral and claimed) and self-esteem and (b) to analyze the differences among these profiles in terms of their achievement goals (learning, achievement-approach, achievement-avoidance and work-avoidance). Par- ticipants in this study included 1028 university students. To obtain the pro- files, a Latent Profile Analysis was conducted. The differences among pro- files in the achievement goals were analyzed by means of a MANCOVA, using gender and the course as covariables. Five student profiles were ob- tained: LSE/HSH (low self-esteem and high self-handicapping), LSE/HCSH (low self-esteem and high claimed self-handicapping), LSE/HBSH (low self-esteem and high behavioral self-handicapping), MSE/MSH (moderate self-esteem and moderate self-handicapping), and MSE/LSH (moderate self-esteem and low self-handicapping). These pro- files differed significantly from one another in terms of their achievement goals. The results of this work contribute to the understanding of the mo- tivational characteristics of self-handicapping students. Given how dys- functional these strategies are, some psychoeducational guidelines aimed at preventing self-handicapping in the academic context are outlined.