Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10201/66202

Title: Percepción de las emociones y su atribución en la formación del docente de Educación Física
Issue Date: 2018
ISSN: 16992105
Related subjects: 37
Keywords: Percepción emocional; atribución causal; Formación Docente; Educación Física.
Abstract: Las emociones históricamente no han sido reconocidas por su importancia en el sistema educativo chileno, sino más bien han sido ignoradas en los procesos de aprendizajes. Con el propósito de rei- vindicar esta situación, el propósito del estudio, es identificar la percepción y atri- bución emocional de los estudiantes de Pedagogía en Educación Física, en el taller integrado de formación en la práctica 1. El estudio responde al enfoque cualitativo y sus participantes son 19 estudiantes de la cohorte 2016. Los datos fueron recopi- lados por medio de la técnica del diario personal, grupos focales y entrevistas in- dividuales no estandarizadas, que dieron paso al análisis de los datos, por medio de la teoría fundamentada. Los resultados indican que el alumnado percibe emo- ciones positivas y negativas, las cuales son atribuidas a cuatro principales cate- gorías. La primera de ellas está referida a las acciones del docente, la segunda a las acciones del estudiante, la tercera a los imaginarios del estudiante y la última a su- cesos externos a la clase. Se concluye que una labor pedagógica con interacciones comprensivas, alegres y una metodología basada en el enfoque constructivista, en donde el alumnado cumple un rol activo en su aprendizaje, genera una percepción de emociones positivas.
Historically the Chilean educational sys- tem has not recognized the importance of emotions; on the contrary they have been ignored in learning processes. In order to denounce this situation, the pur- pose of this study is to identify emotional perceptions and attributions in students of Pedagogy in Physical Education during their first Practicum placement. The study follows a qualitative approach and the participants are 19 students of year 2016. Data were collected through journal wri- ting, focus groups and non-standardized individual interviews, which gave way to the analysis of the data, through grounded theory. The results indicate that students perceived positive and negative emotions which can be classified within four main categories. The first refers to teachers’ ac- tions, the second to student’s actions, the third to students’ imaginaries and the last category to events which are external to the class. It is concluded that pedagogical work which fosters comprehensive and cheerful interactions and a methodology based on constructivist approaches, whe- re students play an active role in their learning, creates perceptions of positive emotions
Primary author: Mujica Johnson, Felipe Nicolás
URI: http://hdl.handle.net/10201/66202
Document type: info:eu-repo/semantics/article
Number of pages / Extensions: 20.
Rights: info:eu-repo/semantics/openAccess
Appears in Collections:Vol. 36, Nº 3 (2018)

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