Materiales didácticos para la enseñanza de habilidades emocionales y sociales en alumnado con TEA: una investigación colaborativa en educación Primaria y Secundaria

Abstract

En este artículo se presentan los resultados de una investigación que ha conllevado la implementación de un programa de intervención para el desarrollo de habilidades emocionales y sociales en alumnado con Trastornos del Espectro Autista (TEA), desde la colaboración familia, escuela y universidad. Para ello, y desde un estudio de casos múltiple se implementó dicho programa con seis alumnos de edades comprendidas entre los 9 y 17 años valorados con dicho trastorno y escolarizados en Educación Primaria y Secundaria. Se utilizó un diseño de grupo único con pretestpostest. Así, antes del proceso de enseñanza el alumnado fue evaluado con relación a sus niveles de habilidades emocionales y sociales. Esta evaluación inicial pretendía situar el punto de partida de cada uno de los alumnos para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, el cual se extendió durante dos sesiones por semana, en el centro educativo y en el hogar, de 45 minutos cada una a lo largo de un curso académico. Tras el proceso de intervención educativa, cada uno de los alumnos fue nuevamente evaluado. El programa de intervención contempla unos materiales didácticos diseñados para fomentar las habilidades emocionales y sociales que han sido implementados a través de un trabajo de colaboración entre padres, docente y equipo investigador universitario. Los resultados muestran que, tras el proceso de intervención educativa, los alumnos participantes mejoraron su rendimiento en habilidades emocionales y sociales, y que el desarrollo de métodos colaborativos incide de forma positiva sobre dichos procesos de enseñanza.

This article reports on an investigation resulting from the implementation of an intervention program for the development of social and emotional skills in pupils with Autism Spectrum Disorders (ASD). The study implied the collaboration among families, schools and a university. This program, which implied the study of multiple cases, was implemented with six pupils between the ages of 9 and 17 years who had been diagnosed with the disorder and were enrolled in primary and secondary education. We used a one-group design with a pretest-posttest design. So, before the process of teaching, the students were evaluated regarding their levels of emotional and social skills. This initial assessment was intended to establish the starting point for each of the students before the teaching/ learning process started—it consisted of two 45 minute sessions per week, one at school and the other one at home, over one academic year. After the educational intervention process, each of the students was again assessed. The intervention program provided a few materials designed to foster children’s emotional and social skills. The materials were implemented through the collaboration among parents, school teachers and the university research team. The results show that, after the educational intervention, participating students improved their performance in social and emotional skills, and the development of collaborative methods has a positive effect on these teaching processes.

Dans cet article nous présenterons les résultats d’une enquête qui a entraîné la mise en œuvre d’un programme d’intervention pour le développement des compétences psychologiques et sociales auprès d’élèves souffrant de troubles du spectre Autiste (TEA). Nous avons effectué un travail de collaboration entre la famille, l’école et l’université. Le tout, en partant d’une étude de cas multiples. Ce programme a été réalisé auprès de six élèves âgés de 9 à 17 ans et scolarisés dans l’enseignement primaire et secondaire. Pour cela, nous avons utilisé une conception de groupe unique avec pretest-postest. De cette manière, le processus d’enseignement-apprentissage des étudiants a été évalué par rapport à leurs niveaux de compétences psychologiques et sociales. Cette évaluation initiale visait à placer le point de départ de chacun des élèves afin de développer ledit processus. Ce travail a été mis en place au cours de deux séances de 45 minutes par semaine, dans le centre éducatif et dans le foyer, tout au long de l’année universitaire. Après le processus d’intervention éducative, chaque élève a de nouveau été évalué. Le programme d’intervention prévoit des matériels didactiques conçus pour promouvoir les compétences psychologiques et sociales. Ils ont été mis en œuvre grâce à un travail de collaboration entre parents et enseignants, ainsi qu’un matériel chercheur universitaire. Les résultats montrent que suite au processus d’intervention éducative, les élèves participants ont amélioré leur rendement en compétences psychologiques et sociales. De plus, le développement de méthodes collaboratives a eu une influence positive sur ces processus d’enseignement.