El Aprendizaje basado en la resolución de problemas y su efectividad en el desarrollo de la metacognición

Abstract

Esta investigación tuvo como propósito determinar la efectividad del aprendizaje basado en la resolución de problemas, en el desarrollo de la metacognición de estudiantes universitarios de una universidad virtual. Para determinar la efectividad de la estrategia de resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de los estudiantes, se implementó un diseño cuasi experimental, con pre y post test. En la investigación participaron 34 estudiantes, que recibieron un pretest para medir la metacognición y posteriormente fueron sometidos a un tratamiento instruccional. Después del tratamiento los participantes presentaron la postprueba metacognitiva, para determinar la efectividad del tratamiento en la metacognición. A partir del análisis de los resultados, se comprobó que los niveles de metacognición aumentaron después del tratamiento. De esta manera se comprobó la efectividad del aprendizaje basado en la resolución de problemas en el desarrollo de la metacognición de estudiantes universitarios de una universidad virtual mexicana.

This research study intended to determine the effectiveness of problem-based lear ning in the development of the metacogni tion of university students doing an on-line degree. To this end, a quasi experimental design was implemented, with a pre and a post-test. 34 students participated. They received a pretest to measure their meta cognition and later they were subjected to an instructional treatment. after the treatment the participants were given a metacognitive post-test in order to deter mine the effectiveness of the treatment in the metacognition. The analysis of the results showed that the levels of metacognition increased after the treatment. This way the effectiveness of problem-based learning proved to be true for on-line students in a Mexican univer sity.

L’objectif de cette recherche a été de déterminer l’efficacité de de l’apprentissage basé dans la résolution de problèmes, dans le développement de la métacognition des étu diants d’une université virtuelle. Pour prouver cela, nous avons mis en place un modèle cuasi-experimental avec pré-test et pos-test. Dans l’enquête, 34 étudiants ont reçu un pré-test pour mesurer la métacognition, et par la suite ont subi à un modèle pédagogi que. après le traitement, les participants ont fait le post-test pour déterminer l’efficacité du traitement dans la métacognition. Avec l’analyse des résultats correspondants, on a constaté que les niveaux de métacog nition ont augmenté après le traitement. ainsi l’efficacité d’apprentissage basé sur la résolution de problèmes dans le développement de la métacognition des étudiants uni versitaires d’une université mexicaine virtuelle, a été vérifiée.