Sociología y formación del profesorado: aportaciones y balance en el nuevo paradigma universitario

Abstract

Con la Declaración de Bolonia de 1999 se inicia la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, que marca un viraje hacia un nuevo paradigma universitario basado en los llamados Grados, que vienen a sustituir a las anteriores Diplomaturas y Licenciaturas. Este artículo se sitúa en ese nuevo paradigma para hacer balance de las contribuciones de la sociología a la formación inicial del profesorado en los nuevos Grados. Para ello, el punto de partida es la consideración de algunos retos educativos fundamentales en la sociedad actual, cuya relevancia hace que sean introducidos en la formación inicial del profesorado. Seguidamente, se analizan las aportaciones que la sociología, como área básica de conocimiento educativo, ofrece a la formación del profesorado. A continuación, se revisa el marco normativo que da lugar al cambio de paradigma en la educación superior. Con ello, se pasa a analizar el estado de la cuestión, haciendo balance de la presencia de la sociología en las titulaciones de educación de una muestra de universidades españolas. Dentro de ese balance general, se da cuenta, en profundidad, del caso concreto de la Universidad de Granada, valorando los dos años de implementación de estos Grados.

The Bologna Declaration of 1999 began the construction of the European Space of Higher Education, marking a shift towards a new paradigm based on the so-called ‘Grados’, which come to replace the previ ous Bachelor Degrees and Diplomas. This article is located within this new univer sity paradigm to take stock of the contribu tions of sociology to initial teacher train ing in the new Grados. In doing so, the starting point is the consideration of some fundamental educational challenges in current society, whose importance makes them introduced in initial teacher training. Here, we analyse the contributions that sociology offers to teacher training as core area of educational knowledge. Next, we review the regulatory framework that gives rise to the paradigm shift in higher educa tion. Then, the state of affairs is analysed, assessing the presence of sociology in education degrees from a sample of Span ish universities. Within this general bal ance, the specific case of the University of Granada is described in depth, in order to assess the two years of implementation of the Grados.

Avec la Déclaration de Bologne de 1999 la construction de l’Espace Européen d’En seignement Supérieur a commencé, ce qui marque un changement vers un nouveau paradigme basé sur les dits « Grados », qui viennent remplacer les précédentes Licence et Maîtrise. Cet article se situe dans ce nouveau paradigme pour faire le point sur les ap ports de la sociologie à la formation initiale des enseignants dans les nouveaux Grados. Pour cela, le point de départ est la considération de certains défis éducatifs fondamen taux dans la société d’aujourd’hui, défis importants car ils sont introduits dans la forma tion initiale des maîtres. Ici, nous analysons les contributions que la sociologie apporte à la formation des enseignants en tant que discipline basique de la connaissance éducative. Ensuite, nous passons à la révision du cadre réglementaire qui donne lieu au changement de paradigme dans l’enseignement supérieur. Enfin, nous analysons l’état de la question, afin d’évaluer la présence de la sociologie dans les degrés de la formation des maîtres à partir d’un échantillon d’universités espagnoles. Ce bilan rend compte, en profondeur, du cas spécifique de l’Université de Granada, puisqu’il met en valeur les deux années de mise en œuvre des Grados.