La resiliencia como predictor del rendimiento en adolescentes

Abstract

El rendimiento académico es un factor de interés en el ámbito formativo para la mejora del sistema educativo de cualquier país. Determinar qué factores influyen de forma positiva o negativa en el mismo ha dado lugar a diferentes tipos de investigación. Por ello, el presente estudio se centra en analizar la relación entre la resiliencia, el autoconcepto, la motivación y el rendimiento académico de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Para este cometido, se utilizó tres instrumentos de recogida de datos: la escala de autoconcepto Forma5 (AF-5), la escala de resiliencia RS-14 y la escala Atribucional de Motivación al Logro (EAML);en una muestra de 842 estudiantes de la ciudad de Valladolid, con edades comprendidas entre los 13 y los 16 años (M=14.8; DT=1.498). Los datos se analizaron mediante un análisis de la mediación basado en modelos de ecuaciones estructurales (SEM), que sugirieron la no existencia de una relación directa entre el autoconcepto y la motivación con el rendimiento académico. Asimismo, la resiliencia se posicionó como el factor mediador en la relación entre el autoconcepto y la motivación en relación con el rendimiento académico. Los resultados mostraron que el alumnado que arrojó un alto nivel de resiliencia tendía a afrontar mejor los momentos difíciles y a comprender y valorar el esfuerzo que requiere y que se invierte en el tiempo de estudio.

Academic performance is a determinant factor for the improvement of any country’s edu-cation system. Establishing which aspects positively or negatively influence academic perfor-mance has given rise to different types of research. To further the existing knowledge on this matter, the present study analyzes the relationship between students’ resilience, self-concept, motivation, and academic performance in Secondary Education. To do so, three data collection instruments were used in a sample of 842 students from the city of Valladolid, aged between 13 and 16 years (M=14.8; SD=1.498): Self-concept Scale Form-5, Resilience Scale RS-14, and Attributional Motivation to Achieve Scale. Data analysis was conducted using mediational techniques based on structural equation modelling (SEM), which suggested that there was no direct relationship between the students’ self-concept, motivation, and academic performance. Interestingly, resilience was positioned as the mediating factor in the relationship between their self-concept and motivation and their academic performance. The results showed that students with a high level of resilience tended to cope better with difficult situations and to understand and appreciate the effort required and invested in study time