La expresión gramatical en contextos discursivos en alumnado de educación infantil con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje

Abstract

La presente investigación se ha diseñado con el propósito de analizar la expresión gramatical en alumnado con desarrollo típico (DT) y con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) e implementar una propuesta educativa. La muestra final estuvo compuesta por 128 estudiantes de 5 años pertenecientes a colegios de la Isla de Tenerife. Se dividieron en cuatro grupos: (1) un grupo de tratamiento para niños/as con TDL (TDL-T); (2)un grupo sin tratamiento de niños/as con TDL (TDL-C); (3) un grupo de tratamiento de niños/as con desarrollo típico del lenguaje (DT-T) y (4) un grupo de niños/as sin tratamiento con desarrollo típico del lenguaje (DT-C). Para la evaluación al alumnado se utilizó Clinical Evaluation of Language Fundamentals Spanish (CELF-4, Semel et al., 2006), mientras que parael análisis de la expresión gramatical se siguieron las indicaciones de Castilla-Earls y Eriks-Brophy, (2012) y de Jackson-Maldonado et al. (2013). El programa de intervención se organizó siguiendo un Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (SAMN), llevando a cabo un total de 55sesiones de 20 minutos de duración. Se utilizó un enfoque híbrido con cuentos, apoyados por iconos y planificación pictográfica. La intervención resultó eficaz para los grupos TDL-T y DT-T, concretamente se produjo un aumento de la producción de oraciones simples, compuestas y complejas. La intervención mediante un SAMN permite la presencia, la participación y el progreso en habilidades sintácticas tanto en alumnado con TDL como con DT, aportando evidencia empírica para avanzar en una educación más inclusiva

The present investigation has been designed with the purpose of analyzing grammatical expression in pupils with typical development (DT) and with Developmental Language Disorder (DLD) and implementing an educational proposal. Methodology. The final sample consisted of 128 5-year-old pupils belonging to educational centers on the Island of Tenerife. They were divided into four groups: (1) a treatment group for children with TDL (TDLT); (2) an untreated group of children with TDL (TDL-C); (3) a treatment group of children with typical language development (DT-T) and (4) a group of untreated children with typical language development (DT-C). For the assessment of the pupils, the Clinical Evaluation of Language Fundamentals Spanish (CELF-4, Semel et al., 2006) was used, while the indications of Castilla-Earls and Eriks-Brophy (2012) and Jackson-Maldonado (2013) were followed for the analysis of grammatical expression. The intervention program was organized following a MultiTiered System of Supports, carrying out a total of 20-minute long 55 sessions. A hybrid approach was used with stories, supported by icons and pictographic planning. Results. The intervention was effective for the TDL-T and DT-T groups, more specifically, there was an increase in the production of simple, compound and complex sentences. Conclusions. The intervention through a SAMN allows the presence, participation and progress in syntactic skills both in students with TDL and with DT, providing empirical evidence to advance in a more inclusive education.