Línguas originárias e estrangeiras em Projetos Pedagógicos de Cursos de licenciatura : enfoque em uma região fronteiriça da Amazônia brasileira.

Abstract

Evidenciando a importância de se discutir sobre o perfil profissional dos docentes de línguas nas Amazônias brasileiras, neste artigo, busca-se avaliar de que modo se contemplam, em Projetos Pedagógicos Curriculares, as línguas estrangeiras e as línguas faladas[1] por povos indígenas, além de questões histórico-culturais que influenciam na formação de professoras e professores dos Cursos de Licenciaturas em Letras da Universidade Federal do Acre (UFAC). Enquanto ao método, optou-se por uma abordagem qualitativa mediante estudo bibliográfico para se analisar de que modo esses documentos atendem a uma formação orientada à diversidade pluricultural, com base no aporte teórico da Linguística Aplicada trans/indisciplinar. Os resultados evidenciam que os componentes curriculares desenvolvidos nos cursos de licenciatura em Letras da UFAC contemplam, de maneira geral e específica, as temáticas referentes às linguagens, culturas e sociabilidades indígenas, negras e afrobrasileiras, o que, de certa forma, pode dar subsídio para futuros professores discutir questões referentes a problemas linguísticos e raciais em sala de aula, tornando os espaços educacionais mais plurais e inclusivos. Não obstante, evidencia-se a escassez de componentes orientados ao ensino de outras línguas estrangeiras distintas daquelas objeto de estudo, dado que sinaliza fragilidade nos Projetos Políticos Pedagógicos, e que dificulta, portanto, a formação plurilingue dos futuros professores.

Highlighting the importance of discussing the professional profile of language teachers in the Brazilian Amazon, this article seeks to evaluate how, in Curricular Pedagogical Projects, foreign languages ​​and languages ​​spoken by indigenous peoples are considered, in addition to issues historical-cultural aspects that influence the training of teachers in the Literature Degree Courses at the Federal University of Acre (UFAC). Regarding the method, we opted for a qualitative approach through bibliographical study to analyze how these documents serve a training oriented to pluricultural diversity, based on the theoretical contribution of trans/indisciplinary Applied Linguistics. The results show that the curricular components developed in the Literature degree courses at UFAC include, in general and specifically, themes relating to indigenous, black and Afro-Brazilian languages, cultures and sociability, which, in a certain way, can provide support for future teachers discuss issues relating to linguistic and racial problems in the classroom, making educational spaces more plural and inclusive. However, there is a lack of components aimed at teaching foreign languages ​​other than those under study, as this signals fragility in Pedagogical Political Projects, and therefore makes the plurilingual training of future teachers difficult.