Dificultades y carencias que experimentan y evidencian futuros maestros de inglés durante su intervención docente autónoma en las prácticas de enseñanza

Abstract

Este artículo presenta un estudio cualitativo que pretendía investigar las dificultades, necesidades y carencias que evidenció la actuación interactiva de siete futuros maestros de inglés y que éstos experimentaron durante una intervención didáctica autónoma en las Prácticas de Enseñanza de la especialidad. A tal fin, el artículo describe el diseño de la investigación –que empleó la observación de clases, el cuestionario, el recuerdo estimulado y la planificación de clases como técnicas de obtención de datos, a los que se aplicó un análisis del contenido-, expone los hallazgos obtenidos en forma de trece áreas y competencias en las que se agruparon las dificultades y carencias identificadas, y deriva implicaciones para la formación inicial del profesorado de inglés, particularmente del profesorado de inglés a niños.

This article presents a qualitative study aimed at investigating the difficulties, needs and lacks evidenced –and experienced– by seven prospective primary teachers of English as a foreign language in their interactive teaching during autonomous interventions along their practice teaching experience. The article describes the study design, which included lesson observation a questionnaire, stimulated recall and lesson planning as data gathering procedures. A content analysis was applied to the data, which yielded findings consisting of thirteen areas and competencies into which difficulties and deficiencies were grouped. Implications for the initial training of teachers of English are also drawn, particularly, for the initial training of teachers of English to children.