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https://doi.org/10.6018/rie.563881
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Título: | La educación híbrida en centros de secundaria catalanes: la competencia digital como variable clave |
Otros títulos: | Hybrid education in catalan secondary schools: Digital competence as a key factor |
Fecha de publicación: | 2024 |
Editorial: | Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia |
Cita bibliográfica: | Revista de Investigación Educativa, RIE, 2024, V. 42, N. 2 |
ISSN: | 1989-9106 0212-4068 |
Materias relacionadas: | CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre |
Palabras clave: | Enseñanza a Distancia Innovación Pedagógica Práctica Pedagógica Evaluación Competencias Digitales Blended Learning Educational Innovation Instruction Assesment Digital Competences |
Resumen: | La pandemia de COVID-19 impactó en la educación formal obligatoria y se dieron diversas
respuestas a la privación de presencialidad, desde improvisadas (modelo de enseñanza remota de emergencia) hasta prácticas más informadas de educación digital, como el modelo de educación híbrida. Este estudio no experimental, descriptivo-inferencial pretende indagar si la Competencia Digital Docente Autopercibida (CDDA) del profesorado (n=346) y la Competencia Digital Autopercibida (CDA) del alumnado (n=1322) y de las familias (n=531) de 15 centros de educación secundaria de Cataluña está relacionada con aspectos relevantes de la educación online en el modelo de educación híbrida: actividades de enseñanza y aprendizaje; propuestas de evaluación, y ayudas al aprendizaje. Se elaboró un cuestionario online para cada colectivo.
Los resultados indican que una alta CDDA está relacionada con propuestas metodológicas
y evaluativas innovadoras y, en el caso del alumnado, su CDA se relaciona con una mejor
predisposición a aprender online, mientras que no encontramos relación entre la CDA de las familias y las ayudas recibidas y proporcionadas a sus hijos e hijas. Las conclusiones señalan la necesidad de fomentar la competencia digital entre el profesorado para contribuir a la propuesta de prácticas educativas híbridas más adecuadas que, a su vez, fomenten las competencias digitales del alumnado. The COVID-19 pandemic had an impact on compulsory formal education and various responses were given to the lack of face-to-face attendance: from the most improvised (emergency remote teaching model) to more informed practices of digital education, such as the hybrid educational model. This non-experimental, descriptive-inferential study aims to investigate whether the self-perceived digital teaching skills (SDTS) by teachers (n=346) and the selfperceived digital skills (SDS) by students (n=1322) and families (n=531) from 15 secondary education schools in Catalonia are related to variables of virtual/online education in the model of hybrid education: teaching and learning activities; assessment proposals; aid provided and received to promote learning. A specific online questionnaire was prepared for each group of participants. The results indicate that a high level of SDTC by teachers is related to more innovative methodological and assessment proposals, and, in the case of students, their SDS are related with a better predisposition to learn online, while in families we found no relationship between the SDS and the help received and provided to their children. The conclusions point to the need to promote a higher level of digital teaching skills in teachers to guarantee more suitable hybrid education practices and to foster digital competences in students. |
Autor/es principal/es: | Castells Gómez, Nuria Llanes Ordóñez, Juan Gràcia García, Marta Fuertes-Alpiste, Marc Lindín, Carles Buxarrais, María Rosa |
URI: | http://hdl.handle.net/10201/143524 |
DOI: | https://doi.org/10.6018/rie.563881 |
Tipo de documento: | info:eu-repo/semantics/article |
Número páginas / Extensión: | 23 |
Derechos: | info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional |
Aparece en las colecciones: | Vol.42, Nº 2 (2024) |
Ficheros en este ítem:
Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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