Argumentación dialógica infantil sobre literatura de tradición oral para la resolución de conflictos escolares con recursos digitales TEP

Abstract

Este estudio de caso múltiple ha investigado la argumentación dialógica de un grupo de estudiantes de Educación Primaria en un proyecto de educación literaria para la resolución de conflictos escolares. Su proceso didáctico se ha iniciado en su comentario crítico de una leyenda de tradición oral sobre la paz visionada en YouTube, con interpretación significativa y conexiones intertextuales de fuentes diversas explicitadas en tertulias literarias de aula, y ha culminado en la producción creativa y la transferencia de hipertextos narrativos audiovisuales con tecnologías para el empoderamiento y la participación (TEP) discentes. El diseño metodológico de análisis de tales producciones discursivas ha sido microetnográfico, atento a cuestiones promotoras de imaginación argumentativa congruente con símbolos literarios por hipótesis fantásticas y concatenaciones convergentes nacidas del aprendizaje cooperativo. La enunciación argumentativa, la cultura intertextual y la interacción socio-emocional de cada estudiante han sido analizadas por matrices y mapas lógico-argumentativos dialécticos (Rationale) y semánticos (Atlas.ti). Los resultados revelan la complejidad situacional de cada caso discerniendo hábitos de videojuegos violentos y tipos de violencia superable con estrategias de paz sostenible. Se concluye que la educación literaria desde narraciones de tradición oral favorece el desarrollo democrático y emancipador de la argumentación en la infancia.

This multiple case study has investigated the dialogic argumentation of a group of Primary Education students in a literary education project for the resolution of school conflicts. His didactic process began with his critical commentary on a legend of oral tradition about peace viewed on YouTube, with significant interpretation and intertextual connections from miscellaneous sources explicit in classroom literary gatherings, and has culminated in the creative production and the audiovisual narrative hypertexts transfer with technologies for student empowerment and participation (TEP). The methodological design of discursive production story analysis has been microethnographic, attentive to issues that promote argumentative imagination congruent with literary symbols by fantastic hypotheses and convergent concatenations born from cooperative learning. The argumentative enunciation, the intertextual culture and the socio-emotional interaction of each student have been analyzed by matrices and dialectical logical-argumentative maps (Rationale) and semantic maps (Atlas.ti). The results reveal the situational complexity of each case, discerning violent video game habits and types of violence that can be overcome with sustainable peace strategies. It is concluded that literary education from oral tradition narratives favors the democratic and emancipatory development of argumentation in childhood.