Más allá de la educación emocional. La formación para el crecimiento y desarrollo personal del profesorado. PRH como modelo de referencia

Abstract

A lo largo de este trabajo se ofrece el esquema explicativo de la psicopedagogía PRH (Personalidad y Relaciones Humanas), enmarcada dentro de la perspectiva humanista de la psicología. Creada por André Rochais en 1970, hoy está extendida por los cinco continentes. Se aportan numerosos testimonios que acreditan su eficacia para la formación integral de profesores y estudiantes. El artículo hace un análisis del esquema de la personalidad desde la citada perspectiva, haciendo hincapié en la influencia que tienen los educadores en el desarrollo de la personalidad de niños y adolescentes y señalando los principales objetivos de la educación, encaminados a que éstos consigan la madurez personal, desarrollen todos sus valores, alcancen la libertad, escuchen los mensajes del cuerpo y lo que sienten, y encuentren los medios para crecer como personas. Se analizan, también, las actitudes del educador que favorecen el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, así como la postura que éste debe adoptar ante sus necesidades, imprescindibles para que se produzca un desarrollo armonioso y equilibrado, subrayando la importancia de que los educadores lleven a cabo un proceso de crecimiento y desarrollo personal, que les lleve a conseguir una solidez suficiente para afrontar los retos de la educación; y se defiende la psicopedagogía PRH como modelo de referencia para la formación de profesores y educadores. Señala que, más allá de la educación emocional, resulta imprescindible que éstos hagan un camino que les conduzca a la madurez y a la solidez personal. A través de testimonios de profesores y profesoras de diferentes procedencias geográficas, niveles educativos y especialidades, muestra cómo esta psicopedagogía influye positivamente en su crecimiento como personas, lo que se manifiesta en mayor toma de conciencia, en nivel de madurez, en capacidad para conducir la propia vida, en equilibrio afectivo¿ Pone también de relieve, que, a nivel profesional, se observa un incremento de las actitudes constructivas hacia los niños y adolescentes, así como una mayor capacidad para dirigirles una mirada que busca encontrar las riquezas de cada uno de ellos. Finalmente, resalta que se produce una mejora en las relaciones sociales, en el compromiso con uno mismo y los demás, al igual que un aumento de la capacidad empática y de ayuda, una mejor comprensión de los procesos relacionales y un afán de compromiso. Todo ello favorece la labor pedagógica de cada día.

In this paper the bases of PRH (Personalité et Relationes Humaines-Personality and Human Relations) are outlined. PRH, which is framed wtihin humanistic psychology; was put forward by André Rochais in 1970 and since then it has spread all over the world. Numerous testimonies are offered which prove its effectiveness for a comprehensive training of teachers and students. Personality is also analysed form this perspective. The influence educators have on children's personality development is studied, pointing out the main objectives of education for them to achieve personal maturity and for them to find the means to grow as individuals. Further, the educator's attitudes which favor the students' personality development are highlighted as well as the position to be adopted by the former in the light of the latter's needs, which are essential for a harmonious, balanced development to take place. It is stressed that educators need to go through a process of personal development and growth which prepares them to face the challenges of education. PRH psychopedagogy is acclaimed as a model of reference for the training of teachers and educators. It is outlined that beyond emotional education it is essential that they follow a path that leads them to their personal maturity. It is shown through the testimonies of teachers form different geographical origins, educationl levels and disciplinary backgrounds that this psychopedagody positively influences their development as individuals, making the more aware of their situation, acquire an affective balance and higher levels of maturity, be able to lead their own lives, etc. It is also highlighted that, at a professional level, there seems to be an increase in the constructive attitudes towards children and adolescents as well as a greater attempt to look at them individually trying to find the best in each of them. Finally, it is emphasized that it brings about an improvement of the social relationships, of one's commitment with oneself and the others, higher levels of emphaty and help, a better understanding of relational problems and an eagerness for commitment. All this favors the daily teaching work.