Elaboración de una prueba diagnóstico para medir habilidades de escritura académica

Abstract

El objetivo de esta investigación consistió en aplicar un instrumento diagnóstico que permita determinar el grado de alfabetización académica alcanzado por estudiantes universitarios respecto a su nivel de estudios (pregrado o posgrado), es decir, se analizaron los conocimientos, habilidades, destrezas, creencias y/o prejuicios que posee el estudiante en cuanto al proceso de escritura. Para ello, en la metodología se describe el proceso de elaboración de un instrumento diagnóstico para la evaluación de las habilidades de escritura de estudiantes (de pregrado y posgrado), quienes acuden al Centro de Escritura de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo con el propósito de obtener ayuda en sus productos escritos. Los resultados obtenidos fueron abordados desde un análisis cualitativo, con una correlación entre las características principales que los estudiantes consideran son importantes en el quehacer de la escritura. De esta manera, se trabajó para mostrar que las habilidades que deben desarrollar son aquellas que permitan que un texto sea coherente, tener un buen manejo de la ortografía y cómo comenzar a redactar. El examen diagnóstico permitió establecer los parámetros para delimitar las características que debe cumplir el usuario en el proceso de escritura para considerar que desarrolla bien esta actividad, y que ha alcanzado un nivel de suficiencia en la alfabetización académica que le permita desarrollarse en el ámbito universitario.

This study aimed to apply a diagnostic instrument that allowed determining the degree of academic literacy achieved by students in relation to their level of studies (undergraduate or graduate). That is, students’ knowledge, abilities, skills, beliefs and / or prejudices regarding the writing process were analyzed. The methodology describes the process of elaborating a diagnostic instrument for the evaluation of students’ writing skills who visit the Writing Center of the Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo with the purpose of getting help on their written products. The results obtained were analyzed from a qualitative perspective, with a correlation between the main characteristics that the students consider are important in the task of writing. The results found that students work (i) to develop those areas that allow a text to be coherent, (ii) to have a good command of spelling; and (iii) to learn how to start writing. The diagnostic test made it possible to establish the parameters which define the characteristics that users must meet in the writing process to consider that they develop this activity well, and that they have reached a level of sufficiency in academic literacy that allows them to get by in the university environment.

L’objectif de cette recherche était de mettre en pratique un outil de diagnostic permettant de déterminer le degré d’écriture académique atteint par des étudiants universitaires en fonction de leur niveau d’études (premier cycle ou diplômé), c’est-à-dire qu’ils ont analysé les connaissances, les capacités, les compétences, les croyances et / ou les préjugés que l’étudiant a sur le processus d’écriture. Pour cela, la méthodologie décrit le processus d’élaboration d’un outil de diagnostic pour l’évaluation des compétences en écriture des étudiants (premier cycle et diplômé), qui se rendent au Centre d’écriture de l’Université Michoacana de San Nicolás de Hidalgo dans le but d’obtenir de l’aide pour leurs productions écrites. Les résultats obtenus ont été analysés à partir d’une perspective qualitative, avec une corrélation entre les principales caractéristiques que les étudiants considèrent comme importantes dans la tâche d’écriture. De cette manière, ils ont travaillé pour montrer que les compétences à développer sont celles qui permettent à un texte d’être cohérent, d’avoir une bonne maîtrise de l’orthographe et de commencer à écrire. Le test diagnostique a permis d’établir les paramètres pour délimiter les caractéristiques que l’utilisateur doit respecter dans le processus d’écriture pour considérer qu’il réalise correctement cette activité, et qu’il a atteint un niveau suffisant en écriture académique pour se développer en milieu universitaire.