Oportunidades de aprendizaje y formación docente: una mirada desde las Ecologías de Aprendizaje

Abstract

Una de las características más relevantes de la Sociedad de la Información y del Conocimiento es que el aprendizaje ya no solo tiene lugar en las instituciones formativas regladas, sino que también se halla en espacios no formales e informales. Las tecnologías digitales nos brindan la posibilidad de aprender en cualquier momento y en cualquier lugar, rompiendo las barreras espacio-temporales por lo que, actualmente, las experiencias de aprendizaje son ilimitadas. Así pues, el presente trabajo tiene como objetivo analizar cómo las diferentes oportunidades de aprendizaje y formación contribuyen al desarrollo profesional de los docentes. Esta investigación, de corte cualitativo, se ha desarrollado a través de la tradición de investigación de Estudio de Caso. Los participantes que conforman el caso son cuatro docentes de Educación Infantil de la provincia de A Coruña. La técnica de recogida de datos empleada ha sido la entrevista en profundidad. La información fue procesada mediante estrategias de análisis de contenido. Los resultados muestran que los docentes llevan a cabo múltiples actividades formativas para mantenerse actualizados, entre las que destacan los cursos que oferta la propia Administración educativa, a través de los Centros de Formación y Recursos, y las reuniones con otros profesionales. Las Ecologías de Aprendizaje se presentan como un marco útil desde el cual poder integrar y optimizar las diversas experiencias de aprendizaje, para entender de forma holística los diversos elementos que determinan el proceso de desarrollo profesional de los docentes del caso de estudio y el potencial de sus sinergias.

One of the most relevant characteristics of the Information and Knowledge Society is the fact that learning no longer takes place merely in regulated training institutions, but also in non-formal and informal spaces. Digital technologies give us the possibility to learn at any time and in any place. This breaks space-time barriers generating learning experiences which nowadays are unlimited. Thus, the present work aims to analyse how the different learning and training opportunities contribute to the professional development of teachers. This qualitative piece of research adopted a case study design. The participants were four Early Childhood Education teachers from the province of A Coruña (Spain). Data were collected through in-depth interviews. The information was processed through content analysis strategies. The results show that teachers carry out multiple training activities to keep up-to-date including courses offered by the educational administration, through the Training and Resource Centres, and meetings with other professionals. Learning Ecologies are presented as a useful framework from which it is possible to integrate and optimize various learning experiences, understanding holistically the manyfold elements that determine the professional development of the four teachers in the case study and the potential of their synergies.

L’une des caractéristiques les plus pertinentes de la société de l’information et de la connaissance est que l’apprentissage ne se déroule plus seulement dans les établissements d’enseignement formels, mais aussi dans des espaces non formels et informels. Les technologies numériques nous donnent la possibilité d’apprendre à tout moment et en tout lieu, en brisant les barrières spatio-temporelles, de sorte que, de nos jours, les expériences d’apprentissage sont illimitées. Ainsi, cet article vise à analyser comment différentes opportunités d’apprentissage et de formation contribuent au développement professionnel des enseignants. Cette recherche, de nature qualitative, a été développée selon la tradition de la recherche par étude de cas. Les participants qui composent le cas sont quatre enseignants de l’éducation de la petite enfance dans la province de La Corogne. La technique de collecte de données utilisée était l’entretien approfondi. Les informations ont été traitées au moyen de stratégies d’analyse de contenu. Les résultats montrent que les enseignants réalisent de multiples activités de formation pour se maintenir à jour, parmi lesquelles se distinguent les cours offerts par l’administration de l’éducation elle-même, à travers les centres de formation et de ressources, et les rencontres avec d’autres professionnels. Les écologies d’apprentissage sont présentées comme un cadre utile à partir duquel intégrer et optimiser les diverses expériences d’apprentissage, afin de comprendre de manière holistique les différents éléments qui déterminent le processus de développement professionnel des enseignants de l’étude de cas et le potentiel de leurs synergies.