Browsing by Subject "Teaching practice"
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- PublicationOpen AccessLa autoformación en torno al trabajo por proyectos: análisis de experiencias e impacto en la práctica(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Gabriel H., Travé GonzálezLa presente contribución aborda los procesos de autoformación del profesorado en torno a la perspectiva educativa de trabajo por proyectos y su transferencia en el aula. La utilización de la metodología de estudio de casos múltiples en función de instrumentos de investigación cualitativos ha permitido contextualizar las representaciones del profesorado en los contextos de práctica. Se ha obtenido información de 165 docentes participantes en diez proyectos de autoformación desarrollados en centros de una provincia andaluza, entre otras fuentes de evidencia. Los resultados del estudio muestran el alto grado de valoración que el profesorado manifiesta en torno a las diferentes dimensiones asociadas a la formación y cómo esta responde a sus necesidades formativas. Sin embargo, se reclama la necesidad de contar con más tiempo dentro del horario laboral para la gestión, organización y planificación de los procesos didácticos derivados de la formación. En relación con el impacto de los procesos, el profesorado valora de forma muy positiva su utilidad para la práctica profesional y la aplicación de lo aprendido a nivel de aula y centro. Las conclusiones del estudio apuntan a la idoneidad de la modalidad de autoformación en torno a la perspectiva educativa de trabajo por proyectos para avanzar en la formación del profesorado y la mejora de las prácticas de enseñanza a nivel de aula.
- PublicationOpen AccessLa formación de los maestros en Italia: situación actual y proyectos(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1989) Valero Salas, AntonioEl actual sistema italiano de formación inicial de maestros, situado en niveles de Secundaria incompleta, carente de una adecuada preparación psicopedagógica y con una insuficiente e irrelevante práctica docente presenta abundantes aspectos insatisfactorios. Los distintos proyectos encaminados a la reforma de este sistema formativo anteponen la construcción del perfil profesional del enseñante a la de los curricula disciplinares, lo sitúan en el ámbito universitario e insisten en la necesidad de adquisición de competencias en Ciencias de la educación y la práctica docente previa. No obstante su carácter innovador y las normas legales que los amparan, no parece que estos proyectos vayan a llevarse a cabo en un futuro inmediato.
- PublicationOpen AccessPercepciones del profesorado de música sobre el valor y uso del patrimonio musical en su práctica docente(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023) Martínez-Rodríguez, Marta; Rodríguez Vera, EvaLa normativa educativa presenta numerosas referencias al patrimonio musical, pero para garantizar su presencia en los centros es necesario que los docentes de música se sientan competentes y familiarizados con él, ya que son los responsables últimos de trasladar el currículo a las aulas. Por ello, este estudio tiene la finalidad de conocer las percepciones de los docentes de música de Educación Secundaria Obligatoria sobre la formación inicial recibida, el valor y el uso que hacen del patrimonio musical en su práctica docente. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación de tipo cuantitativo no experimental a través de un cuestionario compuesto por 13 items, y con una muestra de 127 docentes en activo. Los resultados muestran la existencia de diferencias significativas en cuanto a la formación académica de los docentes sobre patrimonio musical en función de las titulaciones de acceso. Además, se concluye que la alta valoración que el profesorado le da al patrimonio musical entra en conflicto con la baja capacidad y el uso escaso dentro de sus programaciones didácticas. Se vuelve necesario mejorar la formación en materia de patrimonio que se está dando en las titulaciones que dan acceso al cuerpo de profesores de música de ESO, en vista a conseguir un profesorado capaz de llevar a cabo proyectos educativos que reivindiquen el cuidado de nuestro legado musical.
- PublicationOpen AccessTeachers’ professional development needs: a critical analysis of TALIS through structural equation modelling(Taylor and Francis Group, Routledge, 2023-12-19) Meroño, Lourdes; Calderón, Antonio; Arias-Estero, José L.; Expresión Plástica, Musical y DinámicaMore than 50 years of research on teachers’ professional development needs, reinforce the value of teachers’ voice and its impact in shaping models of in-service training. Consequently, new transformative and integrative frameworks for teachers’ professional development are being discussed based on findings from international surveys. Advanced statistical techniques, however, are not being used to inform these discussions. This paper aims to contribute to TALIS corpus of critical research literature by exploring teachers’ voice through structural equation modelling, to challenge teachers’ professional development needs based on TALIS 2018. 153,674 teachers from 48 countries were included in the analysis. Shaped by TALIS technical framework and instrumental conception of teaching and the role of teachers, teachers’ professional development needs were grouped into three dimensions: what to teach (content, pedagogical and curricular knowledge), how to teach (teaching and assessment knowledge) and who to teach (contextual knowledge). To allow for a more holistic understanding of teaching and learning and teachers’ development, we propose re-thinking TALIS 2024 conceptual framework, to move forward from technical questions about teaching and effectiveness. Transformative pedagogies might be better aligned with the current school reality and might be considered as a new framework to update TALIS survey, and embrace teachers’ professional development needs, and related plans, from an expanded perspective