Browsing by Subject "Teacher Professional Development"

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    Un camino sin retorno: estrategias metodológicas de aprendizaje activo
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2008) Margalef García, Leonor; Pareja Roblin, Natalie
    En este artículo compartimos algunas reflexiones acerca del desarrollo de metodologías de aprendizaje activo en la enseñanza universitaria a partir del análisis crítico de las experiencias vividas en tres procesos de innovación desarrollados en el marco del Programa de Formación Inicial del Profesorado de la Universidad de Alcalá. Si bien se trata de tres experiencias distintas, con características y peculiaridades propias, todas parten del compromiso por comprender y transformar la práctica docente a través de la indagación y reflexión colectiva. En base a estas experiencias planteamos algunas reflexiones sobre los procesos de cambio educativo y el desarrollo de metodologías de aprendizaje activo.
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    Coaching en el desarrollo profesional docente. Fases formativas y procesos metodológicos de investigación
    Jiménez Cortés, Rocío
    This paper presents an analysis of ten empirical research based in the process of coaching as effective strategy in the professional development of teachers. The coaching is a new approach based on research and an systematically supported learning. This approach is an important theme for the teachers awareness and the teachers practical thought. The findings provide: a) a classification of the diverse modalities of coaching in the teacher education y b) training stages and methodological processes of coaching. This revision of scientific literature provides a conceptual, theoretical and practical base for further studies to build a knowledge base on this topic.
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    Factores determinantes de la lealtad y la finalización en MOOCs para el desarrollo profesional del profesorado: un modelo integrado de aceptación tecnológica
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Fernández Polvillo, Carmen; Romero Frías, Esteban; del Barrio García, Salvador; Arquero, José L.; Sin departamento asociado
    El desarrollo profesional del profesorado es un factor clave para mejorar la calidad de los sistemas educativos. El e-learning y especialmente los cursos masivos online están adquiriendo un gran peso como soporte para esta formación, ya que permiten superar muchas de las barreras de acceso a la formación y fomentar el aprendizaje cooperativo. Aunque los aspectos que influyen en el éxito de los MOOC están ampliamente estudiados, las características específicas del profesorado como aprendiz dificultan la transferibilidad de esos resultados. Consecuentemente, este trabajo estudia qué variables explican la lealtad y el grado de terminación de un MOOC dirigido a profesorado no universitario. El modelo planteado integra variables relacionadas con la aceptaciónde la tecnología, incluyendo el estado de flujo,y variables personales como la ansiedad y la autoeficacia. Nuestros resultados indican que, para el profesorado, la variable clave de todo el sistema es la utilidad percibida y la satisfacción con el aprendizaje, teniendo la facilidad de uso una relevancia menor. Al contrario que lo descrito en la literatura, no hay diferencias resaltables relativas al sexo. Nuestro modelo predice adecuadamente la formación de la lealtad, pero persiste la dificultad de explicar el uso efectivo.
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    La transformación del saber en la enseñanza universitaria. Una aproximación desde el estudio del CDC
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Jarauta Borrasca, Beatriz; Medina Moya, José Luis; Mentado Labao, Trinidad
    Este artículo tiene como objetivo mostrar el proceso seguido y los resultados obtenidos en una investigación dirigida a conocer cómo se manifiesta el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en la enseñanza universitaria, y en concreto en las transformaciones que el profesorado realiza sobre sus materias de enseñanza bajo el objeto de hacerlas más comprensibles a los estudiantes. La investigación, desarrollada a través de un estudio de casos, recurre al uso de diversas estrategias de recogida de información como la observación en el aula, las entrevistas en profundidad al profesorado y las entrevistas grupales al alumnado. Los resultados obtenidos ofrecen información acerca de algunas operaciones concretas que el profesorado realiza en aras a simplificar sus materias de enseñanza en formas y recursos asequibles a las estructuras de conocimiento de los estudiantes. Ofrece también información relevante acerca de las caracte- rísticas y modo de adquisición del CDC en el contexto universitario.