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    Open Access
    Use of Exit Tickets and Audio Feedback in a Psychology and Communication subject: an exploratory pilot study.
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-20) Granda-Piñán, Amelia R.; Navalón, Pablo; Rojo Bofill, Luis Miguel; Martín-Moreno, Belén S.; Sin departamento asociado
    Introducción: El Ticket de Salida (TS) es una herramienta eficaz de evaluación formativa que seutiliza habitualmente al final de una clase para valorar tanto la comprensión conceptual como lasatisfacción metodológica, lo que permite al profesorado ajustar el contenido y las estrategias deenseñanza en consecuencia. Sin embargo, el uso y la evaluación de los TS en la enseñanza deCiencias de la Salud han recibido poca atención. Este estudio piloto examina la participación delalumnado de Ciencias de la Salud en un TS digital complementado con explicaciones adicionales yevalúa su percepción de la herramienta. Metodología: Se implementó un TS digital anónimodurante cinco sesiones teóricas voluntarias del curso de Psicología y Comunicación del Grado enOdontología de la Universidad de Valencia (curso académico 2024-2025; n = 75). Se pidió alalumnado que indicara un concepto que había aprendido y otro que no había comprendido. Elconcepto menos comprendido de cada sesión se abordó posteriormente mediante una explicaciónde audio en línea proporcionada antes de la siguiente clase. Posteriormente, 54 estudiantescompletaron un cuestionario con escala Likert de 4 puntos para evaluar la estrategia. Resultados:Un promedio de 30,6 estudiantes asistieron a las clases y el 78,2% completó la herramienta deevaluación. Entre éstos, el 89,1% había asistido a las sesiones y valoraron positivamente la utilidadde la herramienta (mediana = 3). Los estudiantes indicaron que la herramienta facilitó la reflexiónsobre el aprendizaje y mejoró la comunicación con el profesor, lo que contribuyó a mejorar lapráctica pedagógica. El 18,9% de los estudiantes escuchó las grabaciones de audio complementariasdurante las primeras semanas y las consideraron útiles. Conclusión: La implementación de estaherramienta de evaluación sugiere su potencial para promover la reflexión metacognitiva y apoyaruna comunicación fluida y formativa entre estudiantes y profesores. Esta estrategia parece permitirla rápida adaptación de la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. Las investigacionesfuturas deberían explorar su escalabilidad, su aplicabilidad a otras asignaturas y su impacto directoen los resultados del aprendizaje.
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    Open Access
    Use of Team Management software to optimizecommunication and organization of a psychiatry clinicalplacement.
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Rojo Bofill, Luis Miguel; Sanjuán Ortiz, Cecilia; Bellver Pradas, Francisco; Benavent Rodríguez, Pilar; Saiz Alarcón, Vanessa; Aguilar García-Iturrospe, Eduardo Jesús; Sin departamento asociado
    Effective communication and organization are essential for ensuring quality clinical education in undergraduate medical training, including clinical placements. This study analyzes the use of Microsoft Teams (MT) as a tool to enhance communication and organization during a clinical placement. MT was used for organizational and communicational purposes as well as to facilitate the implementation of complementary teaching activities of psychiatry placements for final-year medical students at the University of Valencia. Students were included in a Team for their clerkship period and university hospital. Communication was possible through the General Channel of the Team and a Chat. Important files for the organization of the clerkship were shared using the platform and activities were integrated using the Tasks function. The number of days on which students connected with their Team were registered. Global and weekly percentage days of connection were calculated. Interactions within the General Channel of the Team were also registered. 118 students completed a four-week rotation in two university hospitals. 100% connected with MT during the clerkship. 93.2% connected, at least, 15% of the days. The median of percentages of access to the Team was 39.1% (IQR = 33.7). Engagement levels varied across weeks (p < .001, what was coherent with the clerkship’s structure). 76% of students interacted at least once within the General Channel. Most interactions (63%) were responses to previous commentaries and 100% of them had an organizational purpose. The use of MT was moderate and adjusted to the structure of the placement. Results suggest that Team Management software is a useful tool that can be adapted to fulfill the complex organizational and communication needs of clinical placements.