Browsing by Subject "Formation initiale"

Now showing 1 - 3 of 3
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    El aprendizaje colaborativo y su desarrollo a través de mapas mentales. Una innovación educativa en la formación inicial docente
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014) Muñoz González, Juan Manuel; Serrano Rodríguez, Rocío; Marín Díaz, Verónica
    Los mapas mentales constituyen una estrategia de aprendizaje que contribuye al desarrollo integral del alumnado a través de la utilización de todo el cerebro en el procesamiento de la información. Las metodologías aplicables a los mapas mentales son muy diversas, pudiéndose abordar desde una vertiente tanto individual como grupal. En este estudio, nos centramos en la utilización del mapa mental a través de un aprendizaje colaborativo, mediante la puesta en marcha de dinámicas grupales con las que se pretenden reflejar el pensamiento de todos los componentes del grupo y potenciar el desarrollo de relaciones interpersonales positivas entre los mismos. La investigación la abordamos desde una metodología cuantitativa, a través del uso de un cuestionario de 11 items, tipo Likert, con una escala que comprende los valores 1 (Nada) y 4 (Mucho) sobre la experiencia de aprendizaje vivida con mapas mentales. Se ha trabajado con una muestra de 140 estudiantes pertenecientes al Primer Curso de la titulación de Grado de Maestro especialidad en Educación Primaria, durante el curso académico 2011/2012. Los resultados obtenidos muestran que la interacción entre los componentes del grupo, así como los grupos entre sí, a través del empleo del mapa mental como recurso que refleja el pensamiento, mejora del clima positivo de aula y permite el logro de la comprensión, organización y memorización comprensiva de los contenidos trabajados con relativa facilidad. Por consiguiente, son considerados como una herramienta que puede resultar de gran utilidad en su labor como futuros docentes
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Competencia digital y tratamiento de la información en futuros maestros de Primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Grande-de -Prado, Mario; Cañón Rodríguez, Ruth; Cantón-Mayo, Isabel
    Esta investigación tiene como objetivo analizar y conocer la autopercepción del alumnado que inicia el Grado de Maestro de Educación Primaria sobre su competencia para el tratamiento de la información digital. Esta capacidad para gestionar la información se ha convertido en nuestra sociedad en un eje fundamental y su desarrollo en los futuros formadores constituye un reto educativo relevante. Este estudio ha empleado una metodología descriptiva- interpretativa y ex post facto utilizando para la recogida de datos un cuestionario dirigido al alumnado del primer curso de Grado de Maestros de Educación Primaria de la Universidad de León. En términos generales, los resultados de la investigación señalan que el alumnado de la muestra se valora como muy competente en los aspectos digitales más simples y básicos, como la navegación en internet. En cambio, parece poco familiarizado con los agregadores RSS, los marcadores sociales o las webs de inicio; y la mayoría afirma no haber empleado herramientas tan útiles como los repositorios virtuales. Estas carencias en la gestión de la información, más allá de las habilidades más superficiales, son importantes para los futuros docentes y para las decisiones y medidas que se adopten en su formación inicial.
  • Thumbnail Image
    Publication
    Open Access
    Preparing Future Physical Education Teachers for Inclusion: Impact of External Practices on Primary Education Centres
    (Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Ortuondo, Jon; Ascondo, Josu; Romaratezabala, Estibaliz; Yanci, Javier; Marcos-Rivero, Bingen; Sin departamento asociado
    Este estudio analiza la percepción de la inclusión y la autoeficacia general entre futuros profesores de educación física tras realizar prácticas en centros de educación primaria. Cincuenta y cuatro estudiantes de educación física completaron prácti cas en centros de educación primaria. Los datos se recopilaron utilizando el Cues tionario de Formación Docente para la Inclusión (CEFI-R) y la Escala de Autoefi cacia General (EAG). Se analizaron las dif erencias basadas en genero, tipo de centro (público vs. concertado), experiencia con estudiantes con discapacidades, prome dio de calificaciones y la relación entre la percepción de inclusión y la autoeficacia. Las y los participantes informaron sentirse más preparados para la enseñanza inclu siva después de las prácticas. Se encon traron diferencias significativas basadas en la experiencia con estudiantes con discapacidades y, en menor medida, en genero y tipo de centro. No se encontra ron diferencias basadas en el promedio de calificaciones. Se identificó una relación significativa entre la percepción de in clusión y la autoeficacia. La experiencia práctica fomenta actitudes positivas y au toeficacia en futuro profesorado de edu cación física. Los programas educativos deberían enfatizar experiencias prácticas diversas e inclusivas para preparar mejor a los docentes.