Browsing by Subject "Estándares"
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- PublicationOpen AccessEstandarización de cuidados en una planta de rehabilitación(Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2004) Fuchs Fábregas, E.; Marín Romero, I.; Ponsich Pubill, F.; Martínez Gómez, P.; Escolano, M.La estandarización de cuidados da lugar a una sistematización de las etapas del proceso de cuidados, a la vez que sirve de guía para evitar la variabilidad propia de cada uno de los profesionales. En el año 1995 se planificó un programa docente para la formación de todo el personal de enfermería, con el objetivo de conocer el modelo adoptado, utilizarlo y poder elaborar unos registros adecuados para la estandarización. En este artículo presentamos las etiquetas diagnósticas más prevalentes en las patologías que generan más ingresos en la planta 4ª del hospital de Traumatología. La enfermería actualmente reconoce por un lado, que su ámbito profesional está relacionado con tres roles: autónomo, de colaboración y delegación, y por otro lado que el mejor marco reconocido para la práctica profesional es la adaptación de un modelo conceptual en su práctica diaria.
- PublicationOpen AccessEvaluación externa en la LOMCE. Reválidas, exclusión y competitividad(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2014) Pérez Gómez, Ángel I.La evaluación de las competencias o cualidades humanas que cada aprendiz ha de desarrollar de manera singular para afrontar la complejidad de la era digital contemporánea es incompatible con las reválidas, test y pruebas externas estandarizadas, iguales para todos. Las cualidades más importantes del aprendizaje en la era digital —autodirección, iniciativa, creatividad, pensamiento crítico, solución de problemas y autoevaluación— son difícilmente evaluables mediante instrumentos baratos y masivos «de papel y lápiz», como los test estandarizados o las reválidas externas; requieren, por el contrario, herramientas y procesos más complejos, plurales y flexibles como la observación continua de los equipos docentes sobre el quehacer y los procesos y productos de los aprendices (Soto Gómez, 2014). La LOMCE,1 fiel exponente de la pedagogía conservadora del movimiento GERM,2 recupera las reválidas, pues apuesta por la estandarización de aprendizajes superficiales en lugar de potenciar el desarrollo singular de cada aprendiz hasta el máximo de sus posibilidades.
- PublicationOpen AccessImplantation of corporate social responsibility measures in the horticulture in Mexico and Spain.(Universidad Nacional de Cuyo, 2021-12-02) Bañuelos Torróntegui, Karina Adalessa; Avendaño Ruiz, Belem Dolores; Martínez-Carrasco Pleite, Federico; Economía AplicadaThis work presents the results of a Delphi survey aimed at experts in the horticultural activity in Mexico and Spain, to find out the main stakeholders and factors that influence the adoption of Corporate Social Responsibility (CSR) measures and standards, as well as the limitations in their implementation. The Delphi analysis concluded that companies in Mexico and Spain adopt CSR measures and standards mainly at the request of destination supermarkets in the US and Europe, which hold the greatest power in the global value chain. In addition, it is identified that with the adoption of CSR, companies seek to improve their image in the field and gain competitive advantages in the market. Among the limitations are the lack of business culture, ignorance of the protocols, and high administrative burden, especially among smaller production companies. Experts consider that CSR measures and standards have a positive impact on the field. The research is completed with a SWOT analysis (Weaknesses, Threats, Strengths, and Opportunities), providing a ranking list of great interest for the design of competitive improvements.
- PublicationOpen AccessPercepción docente sobre los estándares de aprendizaje(2018-02-16) Aranda Martínez, Anabel; Hernández Prados, María de los Ángeles; Teoría e Historia de la EducaciónEl presente cuestionario pretende conocer la percepción que tienen los docentes sobre los estándares de aprendizaje.