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Acreditación institucional en Chile bajo la ley N° 20.129 : repercusión en la mejora de la calidad de las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado de la Universidad Finis Terrae (2006 –2016)
(Universidad de Murcia, 2020-10-06) Díaz Manrubia, Aurora; Mínguez Vallejos, Ramón; Escuela Internacional de Doctorado
Objetivos 1. Determinar la relación entre la acreditación institucional y la mejora de la calidad de los aspectos evaluados en las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado de la Universidad Finis Terrae. 2. Describir la repercusión del proceso de acreditación institucional sobre la capacidad de autorregulación en las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado de la Universidad Finis Terrae. 3. Averiguar el conocimiento que tienen los estudiantes sobre las implicaciones asociadas a que una Universidad esté acreditada. Metodología Esta investigación se enmarca en un enfoque mixto, lo que implica combinar una metodología cuantitativa y cualitativa de investigación, favoreciendo así la obtención simultánea de evidencias empíricas y de comprensión de los acontecimientos desde la visión de los actores directamente implicados. Para una aproximación estadística al fenómeno de estudio, se aplicaron dos cuestionarios distintos a dos grupos de informantes. El primer grupo estaba formado por autoridades, empleados de la unidad de aseguramiento de la calidad y académicos. El segundo, estaba formado por estudiantes de pregrado. Para una aproximación a las percepciones subjetivas, se desarrollaron 19 entrevistas en profundidad, semiestructuradas, utilizando una pauta común, a los informantes del primer grupo. La selección de los entrevistados se hizo teniendo en cuenta que cumplieran con los siguientes requisitos: haber participado, al menos una vez, en un proceso de acreditación institucional de la universidad en estudio durante el período 2006-2016 y tener contrato de media jornada o jornada completa. Conclusiones 1. Los distintos procesos de acreditación institucional a los que se ha sometido la universidad, sí han repercutido en la mejora de la calidad, a distintos niveles, de los aspectos que están sujetos a evaluación en las áreas de gestión institucional y docencia de pregrado. Principalmente, ha repercutido fomentando, promoviendo, incorporando y, en ocasiones, instalando de manera permanente y profunda la orientación a la mejora continua. 2. Aquellos aspectos en los que se ha logrado una menor capacidad de autorregulación son: la organización de las estructuras de recursos humanos, la evaluación del desempeño, las políticas de selección y contratación del personal de planta, las políticas de perfeccionamiento del recurso humano, la estructura de toma de decisiones, la dotación de recursos, el seguimiento a egresados y el desarrollo de investigación formativa. 3. Aquellos aspectos en los que se ha logrado una mayor capacidad de autorregulación son: la planificación estratégica institucional, la disposición y acceso a información clara y actualizada, el proceso de diseño curricular y el desarrollo de políticas para el monitoreo del logro de los aprendizajes de los estudiantes. 4. La discrepancia en la percepción del nivel al que se han generado los cambios si analizamos los resultados que emanan de las entrevistas en profundidad y los que emanan de los cuestionarios, se considera que puede deberse a dos motivos: (1) no se entendió la manera en que había que responder el cuestionario o (2) respondieron más personas pertenecientes a carreras acreditadas. 5. La acreditación institucional parece constituir más una estrategia para fortalecer el papel de la autorregulación en la gestión académica y administrativa de las instituciones que un mecanismo para el aseguramiento de la calidad en sí mismo. 6. La Ley N° 20.129 plantea cómo evaluar y acreditar la calidad de una institución de educación superior, pero no hay una definición explícita de calidad. 7. Los hallazgos anteriores podrían conducirnos a pensar que, quizás, sería más oportuno hablar de la acreditación institucional como un mecanismo de evaluación y acreditación de la capacidad de autorregulación de las instituciones universitarias, que como un mecanismo de evaluación y acreditación de su calidad. 8. Es complejo separar los distintos factores que influyen en la mejora de la calidad de una institución. 9. Calidad y evaluación son dos conceptos que van de la mano, ya que se releva que el proceso de acreditación por sí mismo no es el que genera el cambio o la mejora, sino que es el proceso evaluativo que implica la acreditación el que lo impulsa. 10. Es necesario que los procesos de acreditación valoren aspectos como: el grado en que efectivamente una determinada institución contribuye o impacta en el desarrollo del entorno en el que se inserta, el aporte al desarrollo social en sus diferentes facetas o el aporte de las universidades a la formación integral de las personas. 11. Los dos aspectos más valorados por los estudiantes al momento de decidir estudiar en la Universidad fueron que consideraban que tenía prestigio en el ámbito de su carrera y que estaba acreditada. 12. El dato más importante para los estudiantes es saber si la universidad está acreditada o no, quedando la cantidad de años por los cuáles lo está en un segundo plano de importancia. 13. Existe una asociación, por parte de los estudiantes, entre el estado de acreditación de una universidad y una mayor posibilidad de empleabilidad.
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Adaptación de los procedimientos y técnicas de estampación al área artística de la enseñanza secundaria
(Universidad de Murcia, 2020-03-09) Garrido Campoy, Amparo; Delgado Martínez, Manuel P.; Segura Cabañero, Jesús; Escuela Internacional de Doctorado
En un mundo dominado por la tecnología, donde las nuevas generaciones, nativos digitales, están cada vez más acostumbrados a la recompensa inmediata, creo que es tremendamente necesario ofrecer al alumnado más joven una enseñanza práctica, experimental y activa, que fomente el trabajo en equipo, desarrollando la empatía y la tolerancia, a la vez que mejora su habilidad para manejar la frustración. Este proyecto intenta dar respuesta a esta necesidad educativa compleja, usando para ello un sistema de expresión basado en la estampa. De este modo, el objeto de estudio de esta tesis se centra en los procedimientos y técnicas de estampación y su aplicación al área artística de la enseñanza secundaria, tanto de la etapa obligatoria como de bachillerato. Mi intención con esta investigación ha sido doble. Por un lado pretendo aclarar y estructurar los conceptos relativos a este campo y, por otro, adaptarlos y simplificarlos para hacerlos asequibles a cualquier estudiante de la etapa de educación secundaria. A lo largo de los capítulos que componen esta tesis podemos encontrar primero una revisión de los sistemas conocidos de creación de una matriz, donde he clasificado los procedimientos existentes en cinco categorías, ampliando en una las cuatro tradicionales. A continuación, he recopilado y estructurado los distintos sistemas de estampación, diferenciando los monocromáticos de los policromáticos. Y finalmente, he realizado mi contribución personal al campo de estudio que nos ocupa, desarrollando un sistema de enseñanza de las bases de estos procedimientos. Esta propuesta personal pretende ser un método creativo y dinámico de iniciar en este campo al alumnado no experimentado. Pero su objetivo no se limita al desarrollo de las habilidades motrices de los estudiantes, sino que busca fomentar el espíritu de innovación de estos, obligándoles a replantearse los conocimientos adquiridos, reelaborando lo aprendido con un medio expresivo distinto al que han conocido hasta el momento. Todo esto ayuda al alumnado a realizar un aprendizaje significativo al tener que interiorizar los conceptos propuestos para poder usarlos por ellos mismos, ampliando su lenguaje expresivo y llegando a un conocimiento verdaderamente efectivo a largo plazo. En esta propuesta además, el trabajo experimental y la colaboración son muy importantes, siendo también fundamental el desarrollo de la conciencia medioambiental a través del uso de materiales eco-responsables, seguros tanto para la salud del alumnado como para el medio ambiente. ABSTRACT In a world dominated by technology, where new generations, digital natives, are increasingly accustomed to get an immediate reward, I think it is tremendously necessary to offer the youngest students a practical, experimental and active teaching that fosters teamwork, developing empathy and tolerance, while improving their ability to handle frustration. This project attempt to respond to these complex educational needs, using for it a system of expression based on the stamp. Thus, the main object of study of this thesis focuses on the procedures and techniques of stamping and its application to the artistic area of secondary education, both the compulsory stage and the baccalaureate. My intention with this investigation has been double. On the one hand I intend to clarify and structure the concepts related to this field and, on the other hand, adapt and simplify them to make them accessible to any student in the secondary education stage. Throughout the chapters that make up this thesis we can first find a review of the known systems for creating a plate, where I have classified them into five categories, increasing in one the four traditional. Next, I have compiled and structured the different printing systems, differentiating monochromatic and polychromatic. And finally, I have made my personal contribution to the field of study that concerns us, developing a system that teaches the foundations of these procedures. This personal proposal aims to be a creative and dynamic method to initiate non-experienced students in this field. But its objective is not limited to the development of students’ motor skills, but seeks to encourage the spirit of innovation of these, forcing them to rethink the knowledge acquired, reworking what they have learned, to express it with a different environment from what they have known so far. All this helps the students to make a significant learning by having to internalize the proposed concepts, in order to be able to use them by themselves, expanding their expressive language and arriving at truly effective long term knowledge. In this proposal also, experimental work and collaboration are very important, being also fundamental the development of environmental awareness through the use of eco-responsible materials, safe both for students health and for the environment.
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El componente educativo en el rol del profesor universitario
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1999) Rodríguez Rojo, Martín
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Concepciones docentes sobre calidad de la enseñanza universitaria
(Universidad de Murcia, 2020-12-14) Martínez Ortiz, María Fuensanta; Nieto Cano, José Miguel; Vallejo Ruiz, Mónica; Escuela Internacional de Doctorado
Este proyecto de investigación centra su atención en la figura del docente universitario y su práctica de la enseñanza en el aula, cuyo objeto de estudio es explorar las concepciones que tienen los docentes sobre la calidad de la enseñanza. En este caso, más que las conductas expresas y observables de calidad de la enseñanza, nuestro estudio precisa identificar, analizar y explicitar el pensamiento pedagógico que subyace, motiva y, en cierta forma, influye en esas prácticas. Para ello, nos planteamos dos objetivos generales: determinar las concepciones que tiene el profesorado de la Universidad de Murcia sobre la calidad de la enseñanza y comprobar si existen diferencias significativas entre las concepciones de éste en función de variables sociodemográficas de contraste. Se trata de un estudio descriptivo (de carácter exploratorio), de enfoque cuantitativo, utilizando como instrumento de recogida de información un cuestionario online de 42 ítems. El cuestionario se envió a través de la aplicación “Encuestas” de la Universidad de Murcia entre los meses de junio y diciembre de 2017 a todo el profesorado de ésta, logrando obtener una muestra representativa de 783 profesores. Posteriormente, a través del paquete estadístico R versión 3.6.1. y 3.6.2. (R Core Team 2019) se llevó a cabo un análisis descriptivo e inferencial de los resultados. En relación al primer objetivo, se llevó a cabo un análisis descriptivo cuyos resultados muestran que las percepciones manifestadas por el profesorado participante tienden a valorar más los factores de calidad vinculados a la planificación de la enseñanza, seguido de la evaluación del aprendizaje. Y con respecto al segundo objetivo, se llevó a cabo un análisis inferencial, cuyos resultados evidencian que el género es la variable sociodemográfica que mayor influencia ejerce en tales percepciones, seguida de los años de experiencia profesional y la categoría profesional.
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Conferencia: 'El futuro de la enseñanza superior a partir de 2010'
(2009-09-25) Urbina, Luis
Conferencia: 'El futuro de la enseñanza superior a partir de 2010', a cargo de Francisco Michavila Pitarch. Cátedra Unesco de Gestión y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid. Salón de Actos del Edificio 'Luis Vives'. Campus de Espinardo.
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Contextualizing mobile augmented reality for the Italian Language Teaching and Learning : a study on teachers' values and purposes in action
(Universidad de Murcia, 2024-07-04) Manna, Martina; Solano Fernández, Isabel María; Bagna, Carla; Escuela Internacional de Doctorado
El estudio surge de la necesidad de comprender cómo los docentes de lengua italiana en Argentina contextualizan una herramienta de Realidad Aumentada Móvil (MAR) en su práctica, con el fin de identificar un conjunto de características a priorizar para utilizar esta tecnología. Por lo tanto, por un lado, al explorar las experiencias docentes, la investigación buscó describir sus propósitos y valores en acción. Por otro lado, reconociendo la necesidad de una mayor investigación sobre las necesidades de los profesores en diversos contextos sociales y educativos, el estudio aspiraba a identificar un conjunto de directrices para la contextualización de la MAR en entornos de Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Italiana (ILTAL). Los rápidos avances tecnológicos están permitiendo cambios profundos en nuestras sociedades, transformando también la idea de lo que constituye un entorno de enseñanza y aprendizaje. En consecuencia, el campo de la educación está continuamente tratando de responder a nuevas necesidades de aprendizaje. Como tecnología emergente, la MAR ha demostrado numerosas ventajas en varias disciplinas, pero su implementación para la enseñanza de segundas lenguas sigue siendo limitada. La mayoría de los educadores no están familiarizados con la MAR y sus papeles como diseñadores y facilitadores resulta crucial (Pegrum, 2021). Por lo tanto, la investigación se centró en los valores y propósitos de los docentes en acción a través del modelo de Pedagogía Entrelazada (EPM) de Fawns (2022), que destaca la necesidad de un enfoque holístico para la contextualización de la tecnología, donde esta se concibe en su naturaleza situada y se consideran sus aspectos sociales y culturales. En el marco de este enfoque, los valores y propósitos de los profesores fueron analizados en términos de teachers’ reflection with the situation (Schön, 1983) y se investigaron a través de los constructos de Teachers Pedagogical Beliefs (TPB). Por otro lado, el proceso de contextualización de la MAR se entendió en términos de "Tinkering" (Bardone et al., 2023), que concibe la implementación de la tecnología como un proceso adaptativo, abierto y no planificado. La investigación se enmarcó dentro del paradigma interpretativo, asumiendo una postura epistemológica relativista y adoptando el estudio de caso en el marco de un enfoque metodológico cualitativo. Los datos se recopilaron durante cuatro etapas. Durante la Etapa 1 (pre-diseño), se realizaron grupos focales en línea. Durante la Etapa 2 (diseño), se diseñaron las actividades de aprendizaje y se recopilaron datos mediante entrevistas semiestructuradas en línea. En la Etapa 3 (implementación), se implementaron las actividades y se realizaron observaciones. Finalmente, en la Etapa 4 (post-implementación), los docentes reflexionaron sobre sus experiencias durante entrevistas semiestructuradas en línea. Los datos fueron analizados mediante Análisis Temático Reflexivo (Braun & Clarke, 2022) con el software NVivo. Los resultados confirmaron estudios previos que indicaban que la MAR puede promover la motivación y el aprendizaje cooperativo. Sin embargo, también destacaron la necesidad de educar sobre el uso responsable de los móviles durante la implementación de las actividades. La experiencia general fue descrita como positiva y los participantes encontraron que la gestión del aula con MAR era menos problemática de lo que inicialmente esperaban. No obstante, también se experimentaron desafíos técnicos relacionados con las infraestructuras, así como dificultades derivadas de las barreras idiomáticas durante el proceso de diseño de actividades. Además, los participantes enfatizaron la falta de formación docente y apoyo por parte de sus instituciones. La observación de los docentes en acción condujo a la identificación de pautas para contextualizar la MAR para el ILTAL. Estas pautas podrían ser adoptadas en futuros estudios y en diversos contextos para desarrollar un marco de mejores prácticas y ampliar nuestro conocimiento de estos nuevos escenarios en la educación lingüística.
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La creación literaria de microficciones en Educación Secundaria y Educación Superior : un modelo didáctico para el desarrollo de la competencia discursiva y el aprendizaje para la vida
(2017-01-04) Morote Peñalver, Emilia; Caro Valverde, María Teresa; Guerrero Ruiz, Pedro; Facultad de Educación
Esta tesis doctoral presenta, en el marco educativo de la Educación Superior y la Educación Secundaria, una respuesta innovadora al desarrollo de la competencia comunicativa, la educación literaria y el desarrollo integral, personal y social del alumno, como parte de una cultura creativa global que favorece su desenvolvimiento en la sociedad desde claves humanistas, críticas, solidarias y transformadoras: un modelo de transposición didáctica creativo interdisciplinar que, desde el área de Lengua castellana y Literatura, plantea la interacción de textos multimodales y artes y disciplinas diversos, mediante talleres de lectura y creación literaria de microficciones desde un enfoque innovador hipertextual con tareas comunicativas e imaginativas en un marco democrático de aprendizaje para la vida. Este es el objetivo general común en la formación inicial de alumnos del Grado de Magisterio, con fines profesionalizadores, y de Educación Secundaria. Los objetivos específicos que contribuyen a su consecución son: en el primer contexto, con fines exploratorios, obtener información sobre su percepción de la creatividad así como de lo que, según su trayectoria académica como alumnos, ha podido limitar el desarrollo de aquella. En el segundo, fomentar la lectura de distintos tipos y formatos de textos como factor indispensable del desarrollo competencial del alumno; desarrollar la educación literaria desde la relación con otros textos –intertextual- y otras artes; fomentar la escritura creativa de microficción con hipertextos imaginativos; incorporar el uso de las TIC como herramienta que facilita un uso creativo del lenguaje verbal, visual y sonoro, así como herramienta de comunicación en el diseño y la difusión de las tareas; promover valores de originalidad, creatividad, respeto, solidaridad y sensibilidad; promover la implicación activa de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la escritura colaborativa y promover la monitorización de los alumnos en el proceso lectura y escritura mediante la generación de documentos autoevaluadores ajustados a la evaluación competencial exigida. En coherencia con estos objetivos, se formula la hipótesis que orienta esta investigación como solución a la problemática descrita. Una investigación que atiende a un diseño metodológico de carácter socio-crítico marcado por las fases de la investigación-acción, en la que se aplican técnicas e instrumentos varios (cuestionarios, diarios, observación directa, documentos escritos y audiovisuales y triangulación de datos, y una metodología de organización como los talleres de lectura y escritura creativa que contempla un “Plan lector” significativo, conectado al currículo y sujeto al devenir de los propios intereses del alumno, la intensidad de la microficción y el quehacer poético en interacción con otras disciplinas y artes, en el marco de proyectos interdisciplinares innovadores cooperativos con recursos didácticos originales. Los resultados permiten alcanzar conclusiones que validan el modelo didáctico intertextual para el desarrollo creativo, en el contexto aplicado, de su competencia comunicativa con capacidad humanizadora y transformadora, sin eludir puntuales limitaciones y nuevos propósitos. ABSTRACT This doctoral thesis presents, in the educational framework of Higher Education and Secondary Education, an innovative answer in the development of a communicative competence, literary education, and integral, personal and social development of students as part of a global creative culture, encouraging their self-assurance in society from humanistic, critical, solidarity and transformational key points: a model of creative interdisciplinary didactic transposition that from the area of Spanish Language and Literature, raises the interaction of multimodal texts and arts as well as various disciplines by means of reading workshops and literary creation of microfictions. The above microfictions are seen from a hypertextual innovative approach with communicative and imaginative tasks in a democratic learning framework for life. This is the common overall objective in the initial training of students of Teachers Training Degree, with professionalizing purposes, and in Secondary Education. The specific objectives that contribute to its achievement are as follows: in the first context, for exploratory purposes, to get some information about students’ perception of creativity and of which, according to his academic career as a student has limited the development of that one. In the second one, to encourage different kinds of reading and text formats as an essential element of a student’ skill development; to develop a literary education regarding other texts, intertextual and other art forms; to encourage a microfiction creative writing with imaginative hypertexts; to incorporate the use of ICT as a tool that enables a creative use of verbal, visual and sound language, as well as a communicative tool in the design and distribution of tasks; to promote values of originality, creativity, respect, solidarity and sensitivity; to promote the active involvement of parents in the teaching-learning process together with the collaborative writing task and promoting the monitoring of students in the reading and writing process by creating self-assessors documents adapted to the required competency evaluation. In line with these objectives, the hypothesis guiding this research is formulated as a solution to the above problems. A research that fulfils a methodological design of socio-critical nature marked by the phases of action-research, in which some techniques and tools are applied (questionnaires, diaries, direct observation, different documents – written and audiovisual – and data triangulation, as well as a methodology of organization such as creative reading and writing workshops, including a significant ‘Reader Plan’, connected to the curriculum and subject to the evolution of student’s interests, the microfiction intensity and the poetic task interacting with other subjects and arts. All the above mentioned is included in the framework of cooperative and innovative interdisciplinary projects with original teaching resources. The results obtained allow us to reach conclusions that validate the intertextual didactic model for a creative development, in the applied context, of their communicative competence with humanizing and transforming ability, without avoiding some specific limiting factors and new purposes.
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Cursos en línea abiertos y masivos (MOOC) :Estudio longitudinal de caso único
(Universidad de Murcia, 2021-01-27) Bernal González, María Cruz; Prendes Espinosa, Mª Paz; Sánchez Vera, María del Mar; Escuela Internacional de Doctorado
Esta tesis presenta una investigación realizada en el marco del programa de “Doctorado Interuniversitario en Tecnología Educativa”, programa en el cual, además de la Universidad de Murcia, participan las universidades Rovira i Virgili, Lérida e Islas Baleares. Nuestra investigación se centra en la evaluación de la experiencia con el MOOC “Educación en un mundo conectado”. La investigación es de carácter longitudinal, pues se llevó a cabo la recogida de datos durante 3 años consecutivos, haciendo el seguimiento y la evaluación del MOOC en sus tres ediciones, dirigido por M. Paz Prendes Espinosa del GITE (Grupo de Investigación en Tecnología Educativa de la Universidad de Murcia). Este trabajo tiene su origen en el interés por conocer, a partir de los datos reales recogidos, qué elementos contribuyen al éxito del MOOC o qué elementos, por el contrario, han sido los menos valorados o incluso podrían llegar a ser causas de abandono. Esta inquietud nos llevó a considerar la necesidad de evaluar tanto elementos de diseño del curso, como elementos vinculados a los contenidos y su forma de expresión, o los elementos que contribuyen a promover la interacción entre los usuarios. El objetivo general de la investigación es analizar las experiencias de los estudiantes en un curso masivo específico, pretendiendo con ello llevar a cabo el seguimiento y análisis del diseño, implementación y evaluación del MOOC “Educación en un mundo conectado”, el cual nos aportará datos de gran relevancia a partir de los siguientes objetivos específicos: • Analizar las características, perfiles e intereses de los usuarios del MOOC objeto de estudio. • Evaluar la implementación del MOOC desde una perspectiva multidimensional relativa a aspectos de diseño del MOOC, de uso del MOOC y de la satisfacción de los usuarios del MOOC. • Diseñar estrategias y líneas de actuación para la mejora de la formación en los MOOC. La metodología utilizada para esta investigación se sustenta en un diseño de caso único y de tipo longitudinal, abordado desde un método de Investigación Basada en Diseño (IBD) con la cual se trata de analizar soluciones y mejoras en la práctica de un curso masivo específico. Hemos utilizado técnicas cuantitativas de recogida de datos con cuestionarios diseñados ad hoc. Los datos sociodemográficos de nuestro cuestionario inicial nos hacen llegar a la conclusión de que el alcance de nuestro MOOC ha sido desigual, resultando beneficiada la comunidad académica procedente de países en su mayoría desarrollados e hispanohablantes. Asimismo, durante las tres ediciones de nuestro curso los participantes consideran de “adecuado” el nivel del curso con un 76% en 2015, 81% en 2016 y 75% en 2017. Valorando el contenido de los vídeos utilizados durante los 6 módulos del curso en las tres ediciones con una puntuación de 5 (siendo esta la más alta) con un porcentaje del 62% en 2015, 47% en 2016 y 71% en 2017. Cabe señalar de entre las conclusiones extraídas que los estudiantes afirman que los sistemas de retroalimentación y resolución de dudas son adecuados. Por otro lado, el curso ha sido un éxito en cuanto a contenidos, materiales y evaluaciones se refiere, obteniendo los mismos una valoración positiva y siendo la plataforma un medio que los usuarios han valorado como funcional y fácil de usar. En definitiva, los resultados obtenidos han sido claramente positivos no sólo en su tasa de finalización, sino también en la valoración que hacen los usuarios de la propuesta metodológica y los contenidos, así como la valoración de los recursos y materiales utilizados en el MOOC.
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El diseño de una investigación: el proyecto RAFODIUN
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Barroso Osuna, Julio; Cabrero Almenara, Julio
En el presente artículo, como ejemplo de una investigación presentada en el campo de las ciencias sociales, una investigación realizada alrededor del diseño y producción de objetos de Realidad Aumentada (RA). Una tecnología que pensamos que se está convirtiendo en una tecnología emergente, con grandes posibilidades para su uso en la educación, permitiéndonos la posibilidad de enriquecer la realidad física con información digital en tiempo real. Se incluyen las diferentes fases que hemos tenido en cuenta, así como los principales resultados que se van obteniendo.
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Estrategia institucional para el desarrollo de la competencia digital docente en educación superior : el caso CUTE en UNCuyo
(Universidad de Murcia, 2026-01-20) Jiménez Hidalgo, Alberto Aníbal; Castañeda Quintero, Linda Johanna; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
Objetivos de la tesis: Esta tesis analiza el diseño y la implementación del Proyecto CUTE en UNCuyo, un proceso de desarrollo institucional orientado a fortalecer la competencia digital docente como herramienta hacia la mejora de la calidad educativa a través de la transformación digital de la Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza, Argentina), la UNCuyo. El proceso de desarrollo que se ha implementado se fundamenta en la metodología y los materiales del proyecto CUTE (Competencias para usar la Tecnología Educativa en las Universidades), proyecto Erasmus+ que se desarrolló entre 2019 y 2022 y que elaboró estrategias y metodologías de trabajo para que las universidades fomenten el desarrollo de DigCompEdu entre su profesorado aplicado al contexto europeo. Metodología: Siguiendo un enfoque de investigación cualitativo, un diseño de estudio de caso y con elementos de investigación-acción, se han observado y analizado las dinámicas, obstáculos, aprendizajes e ideas emergentes del proceso de desarrollo institucional en la UNCuyo. Una estrategia de implementación basada en acciones institucionales interdependientes ha permitido la adaptación del proceso a las necesidades detectadas en cada fase del mismo. La triangulación se ha apoyado en el uso de estrategias de recogida y análisis de información diversas y complementarias, y la metodología incluye el análisis de documentos institucionales, el rastreo de las webs de la universidad, las entrevistas en profundidad con informantes de interés a distintos niveles, los seminarios con representantes de las distintas facultades, y la creación de grupos de trabajo entre el profesorado, lo que facilita una comprensión global del proceso y una intervención flexible y contextualizada en la universidad. Conclusiones: Los principales hallazgos muestran que se cumplieron los objetivos planteados, entre los que destacan el diagnóstico, planificación, puesta en funcionamiento y validación de estrategias y acciones para la mejora de la competencia digital docente del profesorado en la UNCuyo. Además, se logró generar una cultura del cambio institucional, se pudo crear equipos semi-independientes de docentes y además se realizó un proceso amplio de sensibilización del conjunto de la comunidad educativa. Las conclusiones emergentes subrayan la importancia de institucionalizar los proyectos de este tipo, definir y reforzar los liderazgos, tener en cuenta el aspecto socioemocional y el pedagógico de las acciones a implementar, planificar de forma estratégica y crear entornos de trabajo y reflexión donde las personas se sientan con confianza. A pesar de esto, se encontraron dificultades como el bajo nivel de articulación institucional y de sostenibilidad del proyecto para el medio y largo plazo. De manera global, el proyecto validó la metodología y herramientas del modelo propuesto por CUTE y reforzó su utilidad como palanca para el cambio, en tanto en cuanto este venga acompañado de respaldo institucional, la visión compartida y el compromiso sostenido y visible de las personas que lideran la universidad.
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Un estudio de competencias transversales en la Universidad de Murcia
(2017-05-15) González Morga, Natalia; Martínez Clares, Pilar; Hernández Pina, Fuensanta; Facultad de Educación
El propósito de este estudio es conocer el desarrollo, dominio y relevancia de las competencias transversales (CT) en los títulos de Grado de la Universidad de Murcia tras la implantación y consolidación del EEES. El valor de estas competencias aumenta en un contexto sociolaboral versátil e inestable, distintos estudios señalan que un alto porcentaje de graduados no están bien formados en este tipo de competencias más genéricas, transferibles y polivalentes, razón suficiente y necesaria para plantear esta investigación y conocer en profundidad cómo la Universidad de Murcia está abordando el desafío de las CT en las aulas universitarias. Se diseña una investigación no experimental, descriptiva y transversal en la que participan 1137 estudiantes de último año de Grado de la Universidad de Murcia de distintas titulaciones distribuidas en las cinco ramas de conocimiento (Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud, Ciencias Experimentales, Artes y Humanidades y Enseñanzas Técnicas), y a través de un cuestionario ad hoc, denominado CECTGRA, se recoge la percepción de los mismos en esta temática. Este instrumento incluye cinco bloques de preguntas en relación al desarrollo o grado de enseñanza de las competencias transversales en las aulas universitarias, el dominio o adquisición que presenta el estudiante y la relevancia que le otorga para su desarrollo profesional. Sus propiedades psicométricas se analizan con diferentes procedimientos, se obtienen evidencias de validez de contenido a través del procedimiento de juicio de expertos y el método de agregados individuales; sobre la estructura interna, mediante análisis factorial confirmatorio (AFC) apoyado en los modelos de ecuaciones estructurales y el programa AMOS, por último, se analiza la fiabilidad del cuestionario con el Alfa de Cronbach. En todos los casos se logran unos resultados aceptables de bondad de ajuste del modelo y una satisfactoria consistencia interna del cuestionario. Para el análisis del resto de información se recurre a la estadística descriptiva e inferencial a través del programa SPSS v21 y el Atlas.ti. Entre los resultados más significativos destaca un desarrollo de las CT suficiente aunque mejorable en las aulas, así como una estrecha relación con el uso de las metodologías activas y las prácticas curriculares, siendo desde la percepción estudiantil las más adecuadas para su desarrollo. Respecto al dominio se sigue con esta tendencia pero con un grado ligeramente superior al desarrollo en todos los casos y una predisposición al alza en aquellos estudiantes que dedican más tiempo al estudio, alternan la carrera con el trabajo e incluso con experiencias internacionales o de investigación. Igualmente, se divisa una alta relevancia de estas competencias en el desarrollo profesional, especialmente para facilitar los procesos de inserción en el mercado laboral y adaptarse a nuevas situaciones profesionales. Del contraste entre variables se aprecia una tendencia positiva hacia el equilibrio y ajuste competencial de la formación universitaria a los requerimientos profesionales de los futuros graduados, dado que las competencias más relevantes son también las más dominadas y estas a su vez las más desarrolladas en la Universidad de Murcia. El alumnado considera fortalecer la formación en CT como una de las propuestas de mejora para acercar el mercado laboral y los sistemas educativos y formativos. Esta repuesta se completa con la visión del estudiante sobre las fortalezas y debilidades de dicha formación durante la carrera junto con sus líneas de mejora a nivel institucional, de centro y aula. La interpretación de estos resultados concluye señalando la esencial labor de los responsables académicos en el replanteamiento de los procesos vinculados a las CT de los títulos de Grado, estableciendo mejoras que favorezcan su fusión curricular y adquisición por parte del estudiante y que, como consecuencia, repercutan positivamente en la mejora del propio sistema universitario y productivo en su globalidad. El trabajo se cierra con una propuesta de acción abierta y flexible a su posible ampliación y remodelación para el desarrollo de CT, con el fin de introducir mejoras que trasciendan favorablemente en la evolución de los títulos y de la universidad. ABSTRACT The purpose of this study is to understand the development, domain and relevance of transversal competencies (TC) in the undergraduate degree programs at the University of Murcia after the implementation and consolidation of the EHEA. The value of these competencies increase in a versatile and unstable social-labour context and different studies indicate that a high percentage of undergraduates are not trained in those types of basic, transferable and multipurpose competencies. This is reason enough to begin this research and to know in depth how the University of Murcia is working through the challenge of transversal competencies in university classrooms. The research is of a non-experimental, descriptive and cross-sectional design involving 1,137 undergraduate students at the University of Murcia in different undergraduate degree programs which are distributed in the five areas of knowledge (social sciences, health sciences, experimental sciences, arts and humanities and technical teaching). The evaluation of these students was collected through an ad hoc questionnaire called CECTGRA. This instrument includes five blocks of questions in relation to the development or level of teaching transversal competencies in the university classrooms, the domain or acquisition that the student presents and the relevance that it gives him for his professional development. The psychometric properties of the questionnaire are analysed with different procedures. Evidence of content validity is obtained through expert judgment procedure and the individual aggregates method. The evidence of its internal consistency are obtained using confirmatory factor analysis (CFA) based on structural equation models and the AMOS program. Finally, the reliability of the questionnaire with Cronbach alpha was analysed. In all cases, acceptable results of the model fit and internal satisfactory consistency of the questionnaire were achieved. For the rest of the information of the analysis, descriptive and inferential statistics are used through the SPSS v21 program and Atlas.ti. Among the most significant results, there is a sufficient improvement of the transversal competencies in the classrooms. Additionally, there was a close relationship with the use of active methodologies and curricular practices which were selected as the most appropriate for development from the students’ perspective. In regards to domain, this trend continues but with a slightly higher level than development in all cases and a predisposition to increase in those students who spend more time studying and alternating his classes with work or with international or research experiences. Likewise, there is a high relevance of these competencies in professional development, especially to facilitate the process of entering the job market and to adapt to new professional situations. From the contrast between variables we can see a positive trend towards the adaptation and balance of competency in university education for the professional requirements of future graduates given that the most relevant competencies are also the most dominated and these, in turn, are the most developed at the University of Murcia. The students consider strengthening the training of transversal competencies as one of the proposals for improvement to bring the job market closer to the educational and training systems. This answer is complemented by the student's vision of the strengths and weaknesses of this training during his undergraduate degree along with its improvement at an institutional, faculty and classroom level. The interpretation of these results concludes by pointing out the essential work of the academic leaders in the rethinking of the processes linked to the transversal competencies during one’s undergraduate degree, establishing improvements that favour their curricular and acquisition fusion by the student and that, as a consequence, positively affects the improvement of the university system itself and productivity in its entirety. This research closes with a proposal of open and flexible action to possible extension and remodelling of the development of transversal competencies in order to introduce improvements that transcend favourably in the evolution of undergraduate degrees and the university.
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Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de la Facultad de Educación en el centro asociado de la Universidad Nacional de Educación a Distancia de Albacete
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2011) Alfaro Fernández, Antonio; Pérez de Guzmán Puya, María Victoria; Pérez de Guzmán Puya, María Victoria
En este artículo se describe la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia en el Centro Asociado de Albacete. Se presentan en primer lugar una serie de consideraciones sobre la evaluación de la docencia universitaria, sobre la educación a distancia y la importancia de las Nuevas Tecnologías. A continuación se describe la metodología utilizada, las fuentes de evaluación y las técnicas e instrumentos de recogida de datos que se han empleado en la investigación. El artículo concluye con el análisis e interpretación de resultados y la presentación de una serie de propuestas de mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje y del modelo de evaluación propuesto.
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Formación y profesionalización docente del profesorado universitario
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2002) Sánchez Gómez, Mª Cruz; García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana
This article deals with the professionalisation and pedagogical trainingof university lecturers and it is based on an empirical study of profiles of lecturers in Castilla y León. Although university lecturers receive only very little teacher training, the majority of them consider teacher training very important for them to beable to perform their duties satisfactorily. The training activities offered to the teachers differ in typeaccording to centres, professional status, etc., but in general wecan say that there is acollective demand for greater professionalisation among lectures and for greated range of training options at an institutional level. The themes whichhave attracted most teacher training interest are: motioation, student participaiion, teaching methods and specific teaching methodologies for the subjects taught.
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Hacia un modelo de empleabilidad en educación superior
(Universidad Católica de Córdoba., 2020-07-21) González Lorente, Cristina; Martínez Clares, Pilar; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
A través de una revisión bibliográfica, se pretende reflexionar sobre la importancia de incorporar la orientación a lo largo de la educación superior e incitar a la construcción activa del proyecto profesional y de vida como herramienta que favorece la transición a la vida activa. Se trata de una propuesta teórica que integra un modelo de empleabilidad que centra la atención en la necesidad de fomentar la identidad personal y profesional de cada alumno mediante un proceso continuo de formación y orientación a lo largo de la carrera. Comprender e integrar la importancia de trabajar la empleabilidad de los universitarios desde que inician sus estudios bajo la propuesta de este modelo puede representar nuevas oportunidades para realizar propuestas de intervención psicopedagógica, desde la orientación profesional en equilibrio con el triángulo formación-orientación-empleo y desde los servicios y organismos destinados a ello.
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Inteligencia Artificial en Educación Superior: oportunidades y riesgos
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Cordón García, Oscar
En el momento actual, la Inteligencia Artificial (IA) está completamente integrada en nuestra sociedad y, gracias a los recientes desarrollos de la IA generativa, ha irrumpido en la Educación a un ritmo vertiginoso. El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de los beneficios que la IA puede aportar en esta área dentro de las Universidades Españolas, así como sobre los riesgos que puede conllevar. Para ello, se realizará un posicionamiento inicial del marco de trabajo actual; se enumerarán algunas de las posibles aplicaciones de la IA en Educación, desde un punto de vista realista y metodológico; se recopilarán algunas herramientas tecnológicas y casos de uso; y se plantearán una serie de claves para una implantación efectiva en el Sistema Universitario Español, incidiendo en los retos y en los riesgos a nivel tecnológico, pedagógico, organizativo, legislativo y ético.
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La investigación sobre diagnóstico de los estilos de aprendizaje en la enseñanza superior
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2002) Marín García, Mª Angeles
The abundant literature that has been generated in the last two decades on the concept of Styles of Learning in the higher education, outlines the necessity to clarify the different theoretical and methodological budgets from those that have been carried out the different investigations. In this work the works of different European and American authors are analyzed with relationship to this concept, the classifications made by them and he/she intends a new classification. Lastly it is presented the work of Vermunt and collaborators about the Learning Styles included.
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Literature for language learning : students' and teachers' views
(Universidad de Murcia, 2020-10-09) Sirico, Diego; Férez Mora, Pedro Antonio; Bianchi, Marina; Escuela Internacional de Doctorado
Los profesores de idiomas se enfrentan a la necesidad de involucrar y motivar a los estudiantes y enseñar de manera significativa. Una forma de lograr estos dos objetivos podría ser mediante la enseñanza de idiomas a través de la literatura. La investigación académica ya ha averiguado a nivel teórico las ventajas de esta interacción mutuamente beneficiosa y productiva, enfatizando cómo el uso de textos literarios puede ofrecer una rica aportación para la adquisición del idioma, además de motivar y desarrollar la competencia sociocultural. En muchos contextos didácticos la separación de la enseñanza de la lengua y de la literatura sigue siendo rígida (Bloemert et al., 2019), aunque se han desarrollado muchos estudios para promover su integración en el contexto global de la educación en lenguas extranjeras (Carter, 2015). La posibilidad de mejorar la adquisición del idioma a través de la literatura ha sido propuesta por diferentes autores (Lazar, 2009), pero son extremadamente raros los estudios que investigan empíricamente las supuestas ventajas. Hanauer (2001) y Hall (2007) mencionaron la ausencia general de investigaciones empíricas basadas en el aula y afirmaron que los argumentos sobre el uso de la literatura en ELT son en su mayoría teóricos. También es importante señalar que la mayoría de los estudios empíricos publicados hasta ahora se han realizado integralmente en contextos universitarios (Paran, 2008). Además, los investigadores han estudiado un solo género literario en sus investigaciones, generalmente la prosa o, con menor frecuencia, la poesía, mientras que no se han comparado nunca dos o más géneros. Además, como han subrayado Fogal (2015) y Férez et al. (2020), pocos estudios han llevado a cabo investigaciones basadas en una metodología exhaustiva. Otras lagunas de investigación están relacionadas con la falta de estudios sobre las actitudes de los estudiantes hacia la literatura en contextos de aprendizaje de la L1 y la ausencia de estudios que comparen las opiniones de los profesores con las de los estudiantes sobre el uso de la literatura para aprender una lengua extranjera. Teniendo en cuenta estas lagunas, nuestro estudio tiene dos objetivos principales. En primer lugar, examinar los beneficios lingüísticos, interculturales y motivacionales en la enseñanza de la FL a partir de los tres diferentes géneros literarios, desde la percepción de los estudiantes y los profesores de secundaria. Las opiniones de los participantes se han explorado antes y después de experimentar en el aula tres unidades de aprendizaje que usan poemas, novelas y obras teatrales para ELT, respectivamente. En segundo lugar, aprovechar y analizar las opiniones de los estudiantes de secundaria sobre cómo se han utilizado los mismos géneros literarios en sus clases de L2 y L1 para mejorar su competencia lingüística e intercultural y su motivación. Nuestro estudio adopta un enfoque de método mixto para obtener una mejor comprensión de fenómenos complejos, mediante la combinación de tendencias numéricas a partir de datos cuantitativos y detalles específicos de datos cualitativos. Para la recopilación cuantitativa de datos, utilizamos cuestionarios basados en una escala Likert de 5 puntos, mientras que, para recopilar datos cualitativos, entrevistamos a profesores y estudiantes, pidiéndoles que escribieran comentarios a preguntas específicas relacionadas con las unidades de aprendizaje diseñadas, y que proporcionaran observaciones sobre el uso de la literatura en sus clases de L1 y FL. Las herramientas de investigación metodológicas utilizadas han permitido conseguir resultados estadísticos y explicaciones cualitativas detalladas. El comentario verbal ha agregado significado a los números y los números han agregado precisión a las palabras. Comparando tres géneros literarios diferentes, nuestra investigación podría facilitar la organización de un currículo holístico y coherente arraigado en los textos, con el objetivo de desarrollar las habilidades lingüísticas, culturales y motivacionales.
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La mensajería instantánea como herramienta para la colaboración no formal de los estudiantes universitarios
(Universidad de Murcia, 2024-09-12) Martínez González, Carmen; Prendes Espinosa, Mª Paz; Escuela Internacional de Doctorado
Las herramientas digitales se han convertido en elementos básicos para contribuir al aprendizaje de los estudiantes, especialmente en la etapa universitaria. Entre sus muchas utilidades, los estudiantes las utilizan tanto en el contexto de su trabajo académico como para mantener la comunicación con sus compañeros o para realizar trabajos en grupo. Es un tipo de colaboración que excede el marco de las exigencias académicas (colaboración formal) y es nuestro objeto de estudio en esta investigación. Nos planteamos como problema de investigación si los estudiantes de posgrado usan herramientas de mensajería instantánea en el contexto académico para la colaboración no formal. Para dar respuesta a esta cuestión, nos marcamos el objetivo de analizar el uso de la mensajería instantánea como herramienta de colaboración no formal en un contexto de enseñanza reglada de posgrado. Para ello, desde la perspectiva de su finalidad comunicativa se analizó el uso que los estudiantes hacen de la mensajería como herramienta vinculada a su trabajo académico y el tipo de mensajes que emplean. Buscamos describir y comprender la realidad que investigamos y la abordamos también desde el análisis de las subjetividades de los participantes, tanto profesorado como estudiantes, analizando la opinión de ambos con respecto a la valoración de utilidad de la mensajería instantánea como herramienta colaborativa. Para ello se ha llevado a cabo una investigación no experimental de tipo evaluativo, con una metodología mixta para un diseño de caso único. Esta metodología nos posibilita enfocar el problema desde una perspectiva cuantitativa con la que describir el uso que se hace de la mensajería instantánea y, al mismo tiempo, desde el enfoque cualitativo nos permite un acercamiento a la realidad subjetiva que estamos investigando. Los datos del estudio, tratados de manera anónima en todo momento, fueron recogidos con diferentes instrumentos: cuestionarios, hoja de cálculo, diario de campo y entrevistas. Basándonos en Creswell (2009), hemos utilizado un tipo de datos “conectados”, de manera que los resultados obtenidos con unos instrumentos se usaron para diseñar los siguientes: primero analizamos los datos de los registros de intenciones comunicativas intercambiadas mediante mensajería instantánea y los resultados del cuestionario para estudiantes sobre su opinión del uso del WhatsApp. Posteriormente y a partir de los resultados extraídos, se diseñaron las entrevistas de los estudiantes y las entrevistas de los profesores. Finalmente elaboramos y aplicamos un cuestionario para todos los profesores del máster. Haciendo una síntesis de los resultados obtenidos, podemos afirmar que los estudiantes de posgrado utilizan mayoritariamente la mensajería instantánea para la resolución de dudas o asesoramiento basado en pares, relacionado principalmente con las actividades académicas. Los estudiantes consideran que WhatsApp es una aplicación muy útil para realizar trabajos en grupo: organizar el grupo, llegar a acuerdos, repartir tareas o contrastar los resultados de las éstas entre ellos. En definitiva, los estudiantes consideran que estar en contacto con otros estudiantes a través de la mensajería instantánea favorece la colaboración y coinciden con los docentes en que algunas de sus principales ventajas son la inmediatez y la sencillez de uso. La investigación ha confirmado las limitaciones que este tipo de herramienta puede tener cuando en situaciones con grupos numerosos se abren varios temas de conversación o hay intercambio masivo de mensajes, dificultando el seguimiento de las conversaciones o incluso perdiéndose o tergiversando parte de la información que se recibe. Dado que la investigación se circunscribe a un posgrado, será necesario abordar este tópico de interés en futuras investigaciones que amplíen los casos de estudio. También será necesario estudiar en profundidad el impacto de otras herramientas que han ido surgiendo más recientemente y si vienen a complementar o quizás incluso a sustituir a WhatsApp.
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Mentoría para la mejora de competencias en Orientación Profesional : estudio piloto en estudiantes universitarios
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Torrecilla Sánchez, Eva María; Torrijos Fincias, Patricia
En el presente trabajo se aborda un estudio piloto sobre un proceso de mentoría, diseñado y aplicado como experiencia formativa para la mejora de competencias de Orientación Profesional con los estudiantes del Máster de Profesorado en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (especialidad en Orientación Educativa) y los estudiantes de 3º de Grado en Pedagogía de la Universidad de Salamanca. El estudio, de carácter pre-experimental pre-postest, cuenta con una muestra participante casual o por accesibilidad (13 mentores-estudiantes del Máster y 8 tutorados-estudiantes del Grado en Pedagogía), la cual, es formada para llevar a cabo un proceso continuo y acorde a las necesidades del colectivo de trabajo. Tras la aplicación del proceso de mentoría se procede a análisis inferenciales que muestran una mejora en pro del proceso de mentoría en ambos colectivos vincula con las competencias en orientación profesional, a la par que, el análisis descriptivo de la satisfacción devuelve altos niveles de esta variable. Se evidencia como la participación en el proceso de mentoría supone una interesante experiencia formativa para los estudiantes de Máster, quiénes ponen en práctica procesos de asesoramiento, y para los estudiantes de Grado, favoreciéndose la toma de decisiones en relación con las diferentes opciones formativas de la titulación.
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Motivaciones, ideas implícitas y competencias del alumnado de Magisterio
(2021) Briones, Elena; Palomera, Raquel; Gómez-Linares, Alicia
Las características del alumnado de los Grados de Magisterio en Educación Infantil (EI) y en Educación Primaria (EP) necesitan ser atendidas en el diseño de metodologías docentes centradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediante un estudio transversal, descriptivo, exploratorio y comparativo en una misma universidad, analizamos y comparamos las motivaciones, ideas implícitas y competencias del alumnado del primer curso de ambas titulaciones. Los resultados informan que la mayoría de los y las estudiantes de Magisterio en ambos Grados está motivado y expresa su compromiso con la justicia social mediante su futura profesión. Encontramos diferencias significativas entre estas titulaciones, a favor de EP, en la autopercepción de competencia para la expresión escrita, comprensión lectora, vocabulario y uso de TIC. Identificamos la necesidad de una organización versátil de la docencia centrada en metodologías activas contextualizadas en situaciones propias de su futura profesión. Sin obviar un apoyo instruccional continuado por parte del docente, quien garantiza el éxito de las innovaciones educativas tomando en cuenta el estado de alfabetización académica y digital del alumnado. Finalmente, dados los desafíos del entorno educativo actual, se contempla la promoción del aprendizaje permanente, que lleve a maestros y maestras a desarrollar habilidades sociales y a ser ejemplos de hábitos mediáticos saludables para interactuar en espacios presenciales y virtuales