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Adquisición de competencias clínicas en el grado en medicina : evaluación de un programa formativo
(Universidad de Murcia, 2022-07-11) Alemán Belando, Sergio; Botella Martínez, Carmen; Marín Silvente, Carmen; Fernández-Villacañas Marín, Miguel Ángel; Escuela Internacional de Doctorado
Objetivos: evaluar la implementación, ejecución y resultados de un programa formativo centrado en la mejora de competencias en anamnesis y exploración física en el grado en Medicina, así como valorar la percepción de los estudiantes que participaron en dicho programa. Material y métodos: se diseñó un estudio analítico, experimental, prospectivo y longitudinal, de tipo intervención antes-después, que fue aplicado en alumnos de último curso del grado en Medicina de la Universidad de Murcia en la asignatura Rotatorio de Medicina I. De forma previa a su implementación, se realizó el diseño y validación de las acciones formativas y de los instrumentos de evaluación del Programa Formativo. Las acciones formativas empleadas fueron: una rotación clínica, la redacción de un caso clínico, un entorno virtual de aprendizaje web, un seminario de exploración física y un entrenamiento en anamnesis con inteligencia artificial mediante agentes conversacionales o chatbots. La evaluación de competencias, realizada antes y después de aplicar el Programa Formativo, se hizo mediante el uso de tres estaciones clínicas con paciente simulado instructor. Tras completar el Programa Formativo, los alumnos cumplimentaron una encuesta voluntaria de satisfacción realizada mediante una escala semicuantitativa de tipo Likert (1 a 5 puntos) y una valoración global de las actividades (máximo 10 puntos). Resultados: un total de 74 alumnos completaron el Programa Formativo durante el curso académico 2019-2020. Las áreas evaluadas dentro de la competencia profesional de anamnesis y los resultados obtenidos en la primera y segunda evaluación, sobre un máximo de 10 puntos, fueron: antecedentes generales (5,08; 8,89; p<0,001), antecedentes orgánicos (2,71; 8,98; p<00,001), otros antecedentes (5,69; 7,31; p<0,001), situación basal (4,32; 7,67; p<0,001) y enfermedad actual (6,42; 8,3; p<0,001). Los resultados globales en anamnesis mejoraron de 5,12 puntos a 8,49 puntos (p<0,001). Las áreas evaluadas dentro de la competencia profesional de exploración física y los resultados obtenidos fueron: cabeza y cuello (5,95; 9,23; p<0,001), auscultación cardíaca (8,02; 9,23; p<0,001), auscultación pulmonar (7,46; 9,07; p<0,001) y exploración abdominal (6,77; 9,17; p<0,001). Los resultados globales en exploración física mejoraron de 7,09 puntos a 9,13 puntos (p<0,001). En el estudio de percepción todas las acciones formativas obtuvieron resultados medios superiores a 4 puntos en la escala Likert, a excepción de la redacción de un casó clínico (media de 3,8 puntos). Las valoraciones globales de las evaluaciones y acciones formativas fueron: primera evaluación con paciente simulado instructor (9,44 puntos), rotación clínica (8,44 puntos), entrenamiento con inteligencia artificial (8,6 puntos), seminario de exploración física (8,75 puntos), redacción de un caso clínico (7,6 puntos), entorno virtual de aprendizaje web (8,47 puntos), segunda evaluación con paciente simulado instructor (9,3 puntos). Conclusiones: 1. Las competencias profesionales en anamnesis y exploración física de los alumnos de Medicina mejoraron tras aplicar el Programa Formativo propuesto. 2. Se fomentó el aprendizaje activo de los alumnos de Medicina utilizando la evaluación formativa con pacientes simulados instructores. 3. La adquisición de competencias profesionales en Medicina mejoró con el uso de inteligencia artificial. 4. Los alumnos de Medicina muestran elevados niveles de satisfacción frente a la implementación de un programa formativo con uso de nuevas metodologías de aprendizaje y evaluación, otorgando la mejor valoración a la evaluación formativa con pacientes simulados. 5. A pesar de los recursos humanos y materiales que precisa para su desarrollo, es viable la implementación del Programa Formativo propuesto en las facultades de Medicina.
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Desarrollo de la conciencia histórica. Una propuesta de intervención y evaluación para la Educación de Adultos.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) López-Bajo, Héctor; Martínez-Rodríguez, Rosendo; Sánchez-Agustí, María
En esta investigación abordamos una cuestión fundamental de la enseñanza de la historia como es el desarrollo de la conciencia histórica ligada al pensamiento histórico. Para ello, se ha elaborado una conceptualización exhaustiva de las competencias de la conciencia y el pensamiento histórico, con elobjetivo de evaluar su progreso en un grupo de diecisiete estudiantes que cursan la asignatura de historia en la Educación de Adultos. La evaluación se ha realizado a partir de una propuesta didáctica diseñada a tal efecto e implementada a lo largo del curso académico 2019-2020. Los resultados muestran que, a través de la metodología aplicada, basada en actividades de indagación e interpretación histórica, los estudiantes pueden mejorar sus niveles de conciencia y pensamiento histórico. Además, se comprueba que, a pesar de tratarse de dos ámbitos diferenciados del conocimiento, ambos grupos competenciales progresan de manera paralela y complementaria.
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Diseño de un plan comunicativo haciendo uso de herramientas tecnológicas
García Jiménez, Jesús; Pérez Garcias, Adolfina; Educación
Se lleva a cabo el diseño de un plan para mejorar la comunicación en el aula de un centro de adultos, usando para ello herramientas digitales. La acción realizada ha seguido una metodología basada en el diseño, donde tras analizar la situación e identificar la mejora se presenta la propuesta a la docente para revisarlo y valorar su viabilidad y adecuación. Para llevar a cabo el plan, se diseñan espacios comunicativos, en los cuales aparecen varias herramientas y redes sociales. Para recoger los datos se hace uso de entrevista, cuestionario, rúbrica, lista de control, obteniendo resultados que indican que el diseño y estructura del plan y de los espacios creados son intuitivos y propicios para que el alumnado use las TIC y se comunique con el resto de sus compañeros y docente. Además, se le proporciona pautas claras y ordenadas a la docente para que siga el plan diseñado, por lo que se ha encontrado satisfecha. Se concluye destacando la importancia que tiene el diseño del plan, ya que a través del mismo se promueve la comunicación entre alumnado y docente, utilizando herramientas tecnológicas que ayudan a fomentar tanto el uso de las TIC como la motivación por aprender.
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La educación ante la crisis en Suecia
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1994) Cantón Mayo, Isabel
La Reforma Educativa en que se encuentra inmersa España no es patrimonio exclusivo de nuestra nación. Paises tradicionalmente considerados avanzados, como es el caso de Suecia, hacen frente de formaparalela a la crisis y a la Refonna. En el artículo se hace un repaso al sistema educativo sueco, con nueve añosde escolarización obligatoria y descentralización educativa hasta el nivel municipal. La opinión de los profesores, la calidad educativa, el mercado de puestos escolares en enseñanza secundaria y universitaria, sonaspectos novedosos y cuestionados en el sistema sueco.
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Estudio del impacto del proyecto formativo "Todos Somos Campus" de la Universidad de Murcia sobre el desarrollo personal, social y laboral de los participantes : perspectivas de los egresados y de sus familias
(Universidad de Murcia, 2025-02-10) García Candel, José Antonio; Belmonte Almagro, María Luisa; Gomariz Vicente, María Ángeles; Escuela Internacional de Doctorado
Esta investigación explora el desarrollo personal, social y profesional de estudiantes con discapacidad intelectual a través del proyecto formativo «Todos Somos Campus» (en adelante, TSC) de la Universidad de Murcia; igualmente, aborda la perspectiva de los egresados y sus familias. Este estudio también busca proporcionar una visión crítica de los factores que contribuyen al éxito de dicho proyecto y de los aspectos susceptibles de mejora. Por su parte, añadir que esta investigación cuenta con el informe favorable de la Comisión de Ética de Investigación de la Universidad de Murcia. El concepto de discapacidad ha ido evolucionado desde un modelo médico que enfatizaba el déficit y la dependencia, hacia un enfoque social que la considera como el resultado de la interacción entre las capacidades individuales y las barreras del entorno. Este paradigma biopsicosocial busca eliminar obstáculos sociales y potenciar la participación de las personas en la sociedad. Del mismo modo, el diagnóstico de la discapacidad intelectual, que se basa en un funcionamiento intelectual significativamente bajo y limitaciones en la adaptación social, enfatiza un enfoque inclusivo y dinámico que valora tanto las fortalezas individuales como las necesidades específicas para promover la participación y la calidad de vida. De hecho, en esta tesis se analizan diversas revisiones sistemáticas centradas en estrategias para promover la inclusión social y laboral de las personas con discapacidad intelectual (en adelante PcDI), destacando enfoques combinados que abordan tanto el desarrollo individual como las barreras sociales y estructurales. Los resultados enfatizan que las intervenciones más efectivas incluyen formación personalizada, sensibilización comunitaria y apoyos continuos. En cualquier caso, persisten desafíos como la falta de continuidad en los servicios educativos y laborales, lo que condiciona las oportunidades de inclusión y desarrollo integral de las PcDI. Por lo que, para reducir estas limitaciones, nace el proyecto formativo TSC como una iniciativa integradora que fomenta la inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual mediante formación en competencias laborales, sociales y emocionales, facilitando su inserción laboral y participación comunitaria. Unos estudiantes que acceden gratuitamente a dicho proyecto formativo y deben cumplir requisitos como tener entre 18 y 30 años, tener discapacidad intelectual igual o superior al 33%, ser demandantes de empleo, entre otros. En esta tesis se emplean métodos cualitativos a través de entrevistas semiestructuradas, biogramas y cuestionarios adaptados, aplicando análisis basados en teoría fundamentada con el software ATLAS.ti. Asimismo, se adoptan enfoques cuantitativos mediante instrumentos como la Escala de Tolerancia a la Frustración de Hidalgo y Soclle (2011) y la Escala de Calidad de Vida Familiar de Giné et al. (2019). Con muestras significativas, estos estudios utilizan estadísticas descriptivas e inferenciales no paramétricas, empleando el paquete estadístico SPSS en su versión 28, para analizar datos y garantizar la solidez de los resultados. En conclusión, esta investigación sobre el proyecto formativo TSC resalta su impacto positivo en la inclusión y desarrollo de PcDI y sus familias. Los estudiantes muestran avances significativos en sus habilidades sociales, en el desarrollo de su madurez y en la forma en que se valoran a sí mismos. Sin embargo, presentan dificultades en la tolerancia a la frustración, especialmente en contextos laborales, sugiriendo que aún tienen un margen de mejora en habilidades de afrontamiento. Por su parte, las familias expresan una percepción positiva sobre la calidad de vida familiar y el impacto del proyecto formativo, aunque identifican áreas como la autonomía en el hogar y la comunicación sobre temas afectivos que requieren atención adicional. En este marco, las líneas futuras de investigación abogan por un análisis más profundo de los contextos familiares y sociales, junto con evaluaciones longitudinales sobre el impacto de iniciativas como el proyecto formativo TSC.
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La Junta Nacional contra el analfabetismo (1950-1970): un análisis documental
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) López Melgarejo, Alba María
El 10 de marzo de 1950 se creaba por de- creto la Junta Nacional contra el Analfabetismo cuyo objetivo era reducir la tasa de analfabetos entre la población adulta española a través de una red de juntas provinciales, municipales y locales. El objetivo de este estudio es reconstruir la trayectoria acometida por esta institución durante la década de los cincuenta y sesenta a partir de los documentos publicados en el Boletín Oficial del Estado que hacen mención a la misma. Encontramos dos momentos claves durante la vigencia de la Junta Nacional. El primero de creación y desarrollo de 1950 a 1963 y un segundo momento definido por la Campaña Nacional contra el Analfabetismo iniciada en 1963 para cuatro cursos escolares. Los esfuerzos de este organismo junto a los realizados por otras instituciones redujeron la tasa de analfabetos adultos de un 17% en 1950 a un 9% existente al inicio de 1970.
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El modelo competencial del adulto en el siglo XXI y la formación inicial del Educador Social
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2017) Torre Cruz, Tamara de la; Luis Rico, M. Isabel; Jiménez Eguizábal, Carmen; Orosa Fraíz, Teresa; Palmero Cámara, Carmen
Nuestro trabajo expone los resultados de la investigación llevada a cabo para identificar los principales rasgos que definen en la actualidad el modelo competencial de persona adulta y conocer las inferencias y repercusiones que comporta en la formación inicial del Educador Social. Mediante la triangulación del análisis de la política educativa nacional y supranacional con los datos empíricos de entrevistas a 50 personas mayores, con edades entre 45 y 80 años, identificamos las nuevas expectativas y necesidades que el aprendizaje a lo largo de la vida induce en la formación de estos profesionales y en qué aspectos se materializa la necesidad de modificar su perfil y competencias.
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Las "otras mujeres" y la Pedagogía de la Autonomía de Freire
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2004) Arrufat Gallardo, Mireia
Muchas mujeres sin titulación académica ni universitaria, las «otras mujeres», están participando en escuelas de personas adultas y en diferentes asociaciones educativas y culturales. Si las personas educadoras defendemos una educación democrática, en la línea de la pedagogía de la autonomía de Paulo Freire, tenemos el papel de ofrecer el máximo número de oportunidades a todas las mujeres, sobre todo a las que se encuentran en más desigualdad por no tener una titulación académica y no haber podido participar de su derecho a la educación con anterioridad. Freire nos invita a ser profesionales de la educación coherentes con nuestro discurso, personas comprometidas y esperanzadas, profesionales con ilusión. Las «otras mujeres» están demostrando, día a día, en las clases de alfabetización, en las tertulias literarias, en los grupos de mujeres, en los congresos de alfabetización, o participando en proyectos europeos, que la solidaridad entre las mujeres es la base para poder avanzar todas juntas, académicas y no académicas, hacia la superación de las desigualdades de todas las mujeres. Existen muchas asociaciones y grupos de mujeres que se basan en el diálogo y en la igualdad de las diferencias, defendiendo el Feminismo Dialógico. Así, mujeres de muy diferentes culturas y estilos de vida deciden qué educación quieren, cómo la quieren, para qué, qué sueños tienen... Somos estando, dice Freire, desde la coherencia, la ilusión, la solidaridad...
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La Pedagogía de la Autonomía de Freire y la Educación Democrática de personas adultas
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2004) Flecha, Ramón
El presente artículo se inscribe en la Educación democrática de Personas Adultas (EDA) en la Pedagogía de la Autonomía, de Paulo Freire. Veremos la opción freiriana por el diálogo como requisito para una educación de adultos emancipadora y útil, y se articularán aquellas ideas clave de Freire, enumerando los siete principios de la EDA. El primero, diálogo igualitario, destaca la horizontalidad que Freire confiere a las integraciones que toman forma en el hecho educativo, necesarias para la transformación. El segundo reconoce aquellos saberes a disposición de todas las personas, la inteligencia cultural, desarrollada en contextos académicos o no. Después mostraremos que la opción por el diálogo y la convivencia puede potenciar la dimensión instrumental que toda educación superadora de las desigualdades debe tener. La transformación aleja la educación de todo determinismo, confiere capacidad emancipadora a la educación y parte de un concepto dinámico de persona, capaz de actuar en el medio social. La creación de sentido se experimenta cuando un proyecto educativo afecta positivamente a todas las diferentes esferas de la vida. La igualdad de las diferencias supone gestionar la diferencia en términos de igualdad. El último principio es solidaridad, que hace avanzar las comunidades hacia la superación de la desigualdad social.
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Perfil actitudinal del educador de adultos
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1995) Fernández Prieto, Marta; Valverde Berrocoso, Jesús
A la hora de intentar definir un perfil general del educador de adultos nos encontramos con la heterogeneidad y diversidad del campo no solamente hacia la enorme disparidad de términos sino a la consecuencia material en las diversas especializaciones o 'profesiones' que se engloban dentro de la llamada educación de adultos. Conscientes del hecho, nos parece inabordable intentar definir el perfil en materia de habilidades o conocimientos que han de constituir su formación básica, por lo que dirigimos nuestra atención hacia la descripción de valores y predisposiciones actitudinales en el educador de adultos -predeterminantes en los modos de concebir la formación- para intentar ofrecer un sentido pedagógico articulado en torno a las grandes finalidades que persigue la educación de adultos.
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Presencia e integración de la mujer inmigrante en los Centros de Educación de Adultos. El caso de Cartagena
(Murcia : Cátedra de Historia Contemporánea, Universidad de Murcia, 2008) Martínez Mercader, Juana
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Principales aportaciones de las conferencias internacionales de educación de adultos de la Unesco al campo de la formación ocupacional
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2003) Guerrero Romera, Catalina
El presente artículo presenta un análisis de las distintas conferencias internacionales de educación de adultos de la UNESCO y sus principales aportaciones al campo de la formación ocupacional. Al mismo tiempo, se presta particular atención al tratamiento que estas conferencias realizan en materia de formación ocupacional para personas en riesgo de exclusión, y entre las que se encuentran las personas con discapacidad. Este análisis nos permitirá profundizar acerca del lugar que ha ocupado la formación ocupacional en las distintas conferencias, así como de su repercusión para el desarrollo de medidas educativas en este ámbito. La reflexión que hacemos nos parece fundamental ya que constituye un importante impulso y proyección para esta formación y determina algunos de sus contenidos básicos.
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Proyecto piloto de alfabetización de adultos : una experiencia Freiriana
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Vasconcelos, Maria do Socorro
La autora de este artículo describe un proyecto de alfabetización de personas adultas llevado a cabo por profesores y alumnos de Magisterio, pertenecientes a la Universidad de Fortaleza, en el estado de Ceará, Brasil. La profesora Vasconcelos, profesora de Pedagogía en dicha Universidad, elaboró, implantó y coordinó el proyecto. Los alfabetizandos eran empleados de dicha Universidad, muchos de los cuales no sabían leer ni escribir correctamente. La metodología seguida para tal fin se ajusta a las orientaciones metodológicas de Paulo Freire. El proceso de concienciación utilizado no sólo sirvió para conseguir resultados positivos con los analfabetos, Jardineros, bomberos, vigilantes, mecánicos, que trabajaban en el Campus universitario); sino también para preparar en la práctica freiriana de alfabetización a los alumnos de Magisterio que participaron como activos agentes en la experiencia educativa.
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Situación de las universidades populares de la Región de Murcia (Curso 1994/95)
(Universidad de Murcia, 1999) Sebastián Vicente, Ana
Las Universidades Populares (UPs) son uno de los movimientos educativos para adultos más importantes en España. Las UPs tratan de dinamizar la vida cultural y educativa de los municipios para promover la participación de los ciudadanos. En la Región de Murcia este proyecto tiene una importancia especial por sus antecedentes históricos y por su extensión. Este trabajo presenta un análisis de la situación de las UPs en la Región de Murcia durante el curso 1994/ 95, de su organización, actuaciones, personal y participantes.
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Trayectorias del alumnado en riesgo de exclusión : estudio con historias de vida sobre su alejamiento y reincorporación en la escuela
(Universidad de Murcia, 2022-03-08) Bernárdez Gómez, Abraham; Nieto Cano, José Miguel; Portela Pruaño, Antonio; Escuela Internacional de Doctorado
Existe cierto alumnado que, ante una baja implicación por sus estudios, es centrifugado del sistema educativo en el contexto de problemáticas que han sido recurrentes a lo largo de los últimos años como el abandono escolar, la exclusión educativa o la falta de implicación de los estudiantes. Ante esta situación, también se presentan alumnos que, en un ejercicio de resiliencia, se reincorporan a su formación con voluntad de continuar con su desarrollo, interrumpido anteriormente. Una manera de profundizar en el estudio de su alejamiento de la escuela y los factores que intervienen es mediante las trayectorias escolares de los estudiantes, cómo se configuran sus trayectorias teniendo en cuenta los eventos que aparecen a lo largo de ellas, cómo se va modulando la implicación de los estudiantes. El enfoque empleado para llevar a cabo la investigación ha sido el biográfico-narrativo, inscrito en el paradigma cualitativo, de una serie de casos seleccionados. Se ha optado por reconstruir las historias de vida de diez sujetos y reflejar la trayectoria educativa que han seguido con los eventos de vida relacionados y la calidad de implicación percibida en cada uno de los momentos. La herramienta empleada para la recogida de datos ha sido la entrevista en profundidad, validada previamente. Para el análisis de dichos datos, se ha realizado un análisis de contenido mediante el programa de investigación ATLAS.ti. Los principales resultados que se han encontrado suscriben las principales aportaciones teóricas cuando hablan de la singularidad de cada una de las trayectorias, si bien los eventos que se suceden guardan relación entre sí, así como con los mismos factores y dimensiones que articulan las trayectorias de los sujetos. Si se sitúa el foco en cada una de las etapas que atraviesan los estudiantes en sus trayectorias, los resultados muestran que, para cada una de ellas, la mayor influencia proviene de unos factores concretos. Así pues, dicha trayectoria evoluciona en la misma medida que lo hace cada uno de los estudiantes.
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Viajes lúdicos de fin de semana en familia : ¿una práctica educativa de adultos?
(Universidad de Murcia, 2022-10-11) Requena Martínez, Javier; Campillo Díaz, Margarita; Escuela Internacional de Doctorado
Esta tesis está organizada en cinco partes. La parte teórica, en donde se incluye varios capítulos fundamentadores relacionados con la naturaleza relacional de los viajes (cap. 1), los campos disciplinares que dan soporte pedagógico (la educación de adultos, la educación en el ocio y tiempo libre…) a los viajes orientados con carácter educativo y así vivido por los adultos en ellos (cap. 2) y, en última instancia, tratando de identificar el carácter educativo de las prácticas que en estos viajes se mueve (cap. 3). A continuación, se aborda la parte segunda, el marco empírico, donde obligatoriamente se formula el diseño del proyecto y la metodología que se ha seguido en el proceso de obtención de datos (cap. 4), los resultados y su interpretación (cap. 5), así como la discusión que sobre los mismos se plantean (cap. 6). La parte tercera se centra en las conclusiones y sugerencias que aborda el tema de la hipótesis, limitaciones y propuestas futuras. A dar cuenta de las referencias bibliográficas se dedica la cuarta parte, y la quinta a los anexos. El contexto socio-cultural actual, inmerso en la era de la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento, de la velocidad y los viajes en un mundo que se ha hecho más pequeño, es el escenario propicio para justificar esta exploración que desea contribuir al campo de conocimiento relacionado con la educación social de las personas adultas. Para ello, referidos a la educación de las personas adultas, hemos querido acotar nuestro horizonte a la investigación de una práctica muy frecuente, a la vez que común, realizada en tiempo libre o de ocio por diversos protagonistas, entre los que se encuentran los mayores, participando en lo que hemos llamado “Viajes Lúdicos de Fin de Semana en Familia”. Con este estudio teórico-práctico, hemos apostado por conocer con rigor y solidez una forma de invertir el tiempo libre y de ocio de las personas adultas, en pro de la mejora de su propio nivel cultural individual. Cabe decir que nos ha impulsado el carácter educativo que tiene o puede tener esta práctica lúdica, de ocio planificado y esencialmente social. Nuestra labor empírica se ha concentrado en estudiar si la práctica asidua de los “Viajes Lúdicos de Fin de Semana en Familia” puede inferir un efecto educativo para sus participantes, personas adultas que los realizan a lo largo de las diferentes etapas por las que transcurre su vida, desde el inicio de la edad adulta hasta su declive. Para ello hemos llevado a cabo un estudio empírico-analítico en torno a la hipotética presencia de los aspectos definitorios de toda intervención educativa, sobre los que hemos teorizado previamente. El trabajo empírico ha consistido en una investigación exploratoria, que ha precisado de estudios con enfoque mixto, siendo que sus resultados han tenido un alcance descriptivo acotado para el contexto español, y limitado por la procedencia y tamaño de la muestra. En consecuencia, las conclusiones se han considerado relativamente generalizables a la mitad este peninsular español. La recogida de la muestra ha sido instrumentalizada mediante dos cuestionarios de diseño paralelo, diseñados exprofeso, uno para la recogida de la opinión de los sujetos participantes de los “Viajes Lúdicos de Fin de Semana en Familia” y otro para la recogida de la opinión de los coordinadores y facilitadores de las actividades de dichas expediciones. El tamaño de la muestra ha sido de 233 cuestionarios, contestados por sujetos participantes, y de 12 cuestionarios, contestados por coordinadores y facilitadores. También se han analizado las observaciones del investigador, recreadas en forma de notas de campo, y que han permitido una mejor concreción durante los análisis interpretativos. Tras la interpretación de los resultados, del tratamiento de la amplia información que nos ha reportado el trabajo de campo, podemos concluir que existe un aprovechamiento educativo de los viajes lúdicos en familia, aunque se han detectado importantes carencias en el rigor pedagógico que requieren las prácticas educativas. Las oportunidades desveladas para nuevas investigaciones han resultado ser amplias, por lo que la pervivencia de la línea de investigación y de actuación contribuyente con la educación a lo largo de toda la vida explorada se considera asegurada.

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