Browsing by Subject "Early school leaving"

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    Análisis de la situación del abandono temprano de la educación y formación en Castilla y León
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Martínez Seijo, María Luz; Rayón Rumayor, Laura; Torrego Seijo, Juan Carlos
    El presente estudio identifica las medidas previstas por la Administración de Castilla y León entre los años 2007-2011 para la prevención y lucha contra el abandono temprano de la educación y la formación, analiza qué concepción tiene el profesorado sobre el fenómeno, qué sabe sobre dichas medidas y cómo valora su grado de implantación y efectividad. Esta comunidad destaca por sus buenos resultados en la evaluación internacional PISA, la evaluación Diagnóstico, y por ser una de las CCAA que más medidas ha arbitrado para prevenir y combatir el abandono temprano. Pero su tasa desde el 1998 roza la media nacional y la sobrepasa en el 2011. Tras un análisis documental sobre las medidas contempladas en los Convenios y documentos relacionados con el ATEF, se diseña un cuestionario de evaluación de expertos para conocer la valoración del profesorado sobre la ejecución de medidas; otro cuestionario para una muestra de 67 centros en CyL, y un grupo de discusión. Los resultados obtenidos permiten contrastar la visión institucional y la del profesorado, dimensión clave para la movilización y articulación de las medidas en la prevención y paliación del abandono temprano. Concluimos reflexionando sobre la necesidad de realizar un mayor esfuerzo en la ejecución de medidas, ampliar la coordinación con otras Consejerías y agentes externos al ámbito educativo, dar más apoyo a los centros y realizar una amplia difusión del problema del ATEF y sus consecuencias educativas, económicas y socio-laborales.
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    El liderazgo inclusivo como estrategia para evitar el abandono escolar: opinión de las familias
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Crisol Moya, Emilio; Romero López, María Asunción
    Hablar de inclusión a nivel de centro inevitablemente “lleva consigo hablar de una relación activa y positiva entre familia y escuela” (Simón, Giné y Echeita, 2016, p. 26). En esta línea, se ha constatado la importancia de la participación de las familias en los centros escolares y su consecuente mejora en el rendimiento académico del alumnado; considerándose un factor clave en la prevención del abandono escolar. Este artículo se centra en determinar la perspectiva de las familias respecto al liderazgo inclusivo desarrollado por los equipos directivos, tales como la apertura del centro a la comunidad y el entorno, y acciones para impulsar la participación, atender la diversidad, prevenir y gestionar los conflictos en los centros en pro de un aprendizaje para todos. Se trata de una investigación cuantitativa de carácter descriptivo; la muestra estuvo compuesta por familiares de alumnos (N = 150). Utilizamos como herramienta el cuestionario: “Liderando la Educación Inclusiva” (LEI-Q) (León et al., 2016). Los resultados muestran que las familias consideran que sus equipos directivos han implantado “sustancialmente” la mayor parte de las acciones que contribuyen a que sus centros sean inclusivos, promoviendo estrategias que reduzcan el abandono escolar. De esta manera se hace notable la necesidad de involucrar a las familias, para garantizar el éxito educativo y estimular a finalizar los estudios obligatorios y a continuar con una formación posterior.
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    Una mirada al abandono escolar prematuro en Portugal: realidades, contextos y prácticas
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Costa Araújo, Helena; Macedo, Eunice; Magalhães, António; Rocha, Cristina
    Teniendo en cuenta que el abandono prematuro de la escuela (ESL)/ abandono prematuro de la educación y de la formación es un problema sumamente político, este articulo hace una mirada al abandono escolar prematuro en Portugal, enfocando sus realidades, contextos y prácticas, en una interacción entre el nivel nacional y europeo y sus orientaciones educativas. Se hace un breve análisis del contexto del problema y su evolución y se presenta el sistema educativo para después reflexionar acerca de la actual orientación educativa, aportando evidencias sobre las perspectivas de inclusión. Finalmente se enfocan medidas intramuros para enfrentar el abandono escolar en una escuela secundaria superior en un área de intervención educativa prioritaria. El objetivo del trabajo es analizar el abandono prematuro de la escuela, hacendo oír las voces de diferentes personas implicadas, como son el diretor de la escuela, el profesorado y las/ los jóvenes ante un conjunto de medidas implementadas en su contexto educativo. Estas medidas son preventivas, e incluyen una preparación para los exámenes y el defensor del estudiante, cuestiones centrales en este artículo. Se argumenta que la lucha contra ESL se encuentra en la tensión entre las políticas destinadas a hacer frente a las necesidades de la economía y de la sociedad del conocimiento y la tentativa de promover la inclusión social a través de la consecución de los itinerarios educativos, dando herramientas a las personas jóvenes para llevar adelante sus posibles opciones.
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    Programas de reenganche educativo y condiciones organizativas para su implementación: la importancia de la coordinación curricular
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) González González, María Teresa; Cutanda López, María Trinidad
    Esta aportación deriva de un proyecto de investigación2 en el que se analizan programas de reenganche para jóvenes en situación de vulnerabilidad con resultados positivos (aumento del enganche con los aprendizajes y reinserción educativa o socio-laboral). Se centra en aspectos organizativos, en particular, en la coordinación entre el profesorado en dos de los casos analizados en la Región de Murcia (España): Aulas Ocupacionales y Formación Profesional Básica. El texto ofrece algunos resultados sobre las distintas vías de coordinación en el seno de tales programas para su desarrollo en la práctica. Marco Teórico: Se articula sobre dos pilares: 1) procesos de mejora escolar y condiciones organizativas para posibilitarla, 2) influencia del funcionamiento educativo y organizativo del centro escolar en dinámicas de desenganche. Metodología: Diseño de “caso múltiple de múltiples unidades”. Se diseñaron diversos instrumentos de recogida de información. Se comenta únicamente aquella derivada de entrevistas semiestructuradas a profesionales implicados en los citados programas, analizada cualitativamente. Resultados: Los mecanismos y dinámicas de coordinación, en cuanto que condición organizativa, destacan como pilares fundamentales de estos programas, complejos en el discurrir de los mismos y también con algunas limitaciones. Conclusiones: La coherencia y relevancia curricular constituyen uno de los puntos flacos de la coordinación, agudizada por la departamentalización de los Institutos de Educación Secundaria. Su complejidad requiere ámbitos de coordinación más funcionales.
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    Push and pull reasons underpinning vulnerable young people’s decisions regarding re-engagement with education and training
    (Elsevier, 2022-09-06) Portela Pruaño, Antonio; Rodríguez Entrena, María Jesús; Torres Soto, Ana; Nieto Cano, José Miguel; Didáctica y Organización Escolar
    Leaving school early is an issue of global concern and various measures have been taken to help early school leavers return to and re-engage with education and training, including second chance educational programmes. This qualitative case study explores young people’s reasons for returning to school and continuing education in a second chance educational programme in a successful educational centre located in Ceuta, a Spanish city that is unique in a number of ways (i.e. geography, demography, economy, culture, etc.), and includes a high dropout rate. Our findings indicate that there is a complex interplay of personal and external (educational, family, and economic) factors pushing and pulling the participants to resume education, but that their agentic reflexivity is key in this process.
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    Rasgos comparativos de programas de reenganche formativo y sociolaboral en el ámbito no formal en Gijón (Asturias)
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Calvo González, Soraya; Gutiérrez Berciano, Sue; Bayarri López, Cristina
    El abandono escolar, producto de un proceso de desenganche progresivo del alumnado a la institución escolar, continúa siendo uno de los ejes prioritarios de estudio e intervención en nuestro sistema educativo. También lo son las diversas trayectorias de reenganche formativo y sociolaboral de jóvenes que abandonaron tempranamente los procesos educativos. El presente artículo se enmarca dentro del proyecto nacional coordinado de I+D+I “Procesos de reenganche educativo y sociolaboral de adolescentes en situación de vulnerabilidad. Estudio de casos e implicaciones socioeducativas” [MINECO- 17-EDU2016-76306-C2-2-R]. Destacamos dos objetivos clave del proyecto. Por un lado, conocer características y contextos de implementación de programas de prevención del abandono y reenganche dirigidos a adolescentes en situación vulnerable que están obteniendo resultados positivos. Por el otro, analizar historias y trayectorias educativas resilientes de jóvenes participantes en programas de diversas instituciones socioeducativas que han logrado superar el proceso con éxito. Este trabajo ofrece un análisis de los rasgos comparativos -organizativos, de estructura, pedagógicos e institucionales- de programas de reenganche exitosos desarrollados en entidades socioeducativas de Gijón (Asturias). Para ello planteamos un enfoque metodológico cualitativo basado en estudios de casos orientados a la descripción. En concreto, presentamos programas contextualizados en entornos diferenciados con el fin de plantear comparaciones. Tras la presentación de los datos trabajados se ofrecerá una discusión y reflexión final destinada a derivar implicaciones de interés para la revisión, mejora y visibilización de los programas exitosos en términos de reenganche.
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    Why vulnerable early school leavers return to and re-engage with education: push and pull reasons underlying their decision
    (Taylor and Francis Group, Routledge, 2022-01-24) Portela Pruaño, Antonio; Rodríguez Entrena, María Jesús; Torres Soto, Ana; Nieto Cano, José Miguel; Didáctica y Organización Escolar
    Students who leave school early is an issue of global concern, and various measures have been taken to help early leavers return to school, including second chance education programmes. This qualitative case study explores their reasons for continuing education in a second chance education programme in a successful educational centre located in Ceuta, a unique Spanish city. Our findings indicate that there is a complex interplay of educational, family and economical aspects pushing and pulling the participants to resume education, but that their beliefs on these factors and their agency are key in this process. These findings can contribute to prevent disengagement and leaving from education and training in the future by informing the measures for educational reintegration.