Browsing by Subject "ECOE"

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    Competencia docente en el Prebriefing: Análisis comparativode definiciones internacionales en Simulación Clínica
    (Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Alcívar Moreira, Indira; Moreno Mieles, Andrés; Sin departamento asociado
    Introduction: Simulation-based education (SBE), with its phases of prebriefing, simulation, anddebriefing, requires simulationists to be competent in each stage. Among these, prebriefing has beendescribed with multiple definitions, generating theoretical and practical confusion. Aim: To comparethe main definitions of prebriefing from the Healthcare Simulation Dictionary of the Society forSimulation in Healthcare and the Healthcare Simulation Standards of Best Practice of the InternationalNursing Association for Clinical Simulation and Learning, and to apply a contextualized prebriefingto the Teaching Competency Model Based on Simulation Activities of Universidad San Gregorio dePortoviejo (MCDBAS-USGP) and to the preparatory phases of the Objective Structured ClinicalExamination (OSCE). Method: Qualitative study based on documentary and comparative analysis Results: Although different terms are used to describe prebriefing, commonalities include priorpreparation, psychological safety, clarity of objectives, role definition, and fidelity. This analysisenabled the proposal of a unified and contextualized definition of prebriefing and the development of25 quality items, demonstrating how prebriefing is applied within the MCDBAS-USGP and amethodological guide for the OSCE, thereby supporting competency-based training and assessment.Conclusion: Conceptual unification reduces the theoretical-practical confusion surroundingprebriefing and enhances its quality and relevance. The MCDBAS-USGP incorporates prebriefing as atransversal teaching competency and phase, evaluated through compliance and quality items,offering replicability and continuous improvement
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    Correlación de la prueba virtual complementaria de casos clínicos simulados por ordenador con la ECOE clásica y con la puntuación MIR
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Naranjo Hernandez, Antonio; Boronat, Mauro; Rodríguez, Pedro Miguel; Martín, Alicia; Castro, Antonio; Ramos Rincón, José Manuel; Reyes, Desiderio; Sin departamento asociado
    Introduction. Starting in 2021, Spanish medical schools were offered a Complementary Virtual Clinical Examination (CVCE) with computer-simulated clinical cases, sponsored by the National Conference of Deans. This study analyzes the correlation between CVCE scores, the local OSCE with simulated patients and mannequins, the clinical rotation score, and the results of the MIR exam. Methods. An observational correlation study was conducted, including students evaluated between 2021 and 2025 at the University of Las Palmas de Gran Canaria. Correlations were analyzed using Pearson and Spearman coefficients. Results. 652 students were included, with MIR data available for 2022. The correlation between the local OSCE and the CVCE and the MIR wasweak (Rho = 0.26; p<0.001 and Rho = 0.31; p<0.001, respectively). The correlation between the Clinical Clinical Practice Assessment (CCP) and the Medical Residency Exam (MIR) was moderate and consistent over the five years (r = 0.56; p < 0.001). No correlation was found between the clinical rotation score and the CCP, the OSCE, or the MIR. Women performed better in the local OSCEhistory taking and in the clinical rotation, while men performed better in the CCP and the MIR. Conclusions. The CCP correlates more consistently with the MIR than the local OSCE, suggest inggreater predictive value. The results suggest that the MIR and the local OSCE assess different domains of clinical competence, highlighting the complementary and exploratory nature of the skills each test evaluates.
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    Evaluación de las competencias clínicas prácticas en estudiantes de terapia manual ortopédica a través del Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE): Experiencia piloto en la Universidad Europea de Canarias
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Martín Pérez, Sebastian Eustaquio; Martín Pérez, Isidro Miguel; Rodríguez Lorenzo, Eva; Cabrera Fuentes, Andrea; Rodríguez Rodríguez, Yeray; González Fernández, Josué; Alonso Pérez, José Luis
    El ECOE es una herramienta de evaluación de competencias clínicasprácticas que, en Fisioterapia, no ha sido empleada para examinar las habilidades de losespecialistas en Terapia Manual Ortopédica. Objetivo: El objetivo de este trabajo es evaluar lacompetencia a través de las calificaciones, la satisfacción y el desempeño percibido de losestudiantes del Máster de Terapia Manual Ortopédica en el Tratamiento del Dolor de laUniversidad Europea de Canarias. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo en una muestra deestudiantes de posgrado (n=21) durante el periodo comprendido entre el 1 de febrero y el 31 dejulio de 2023 en el Hospital Simulado de la Universidad Europea de Canarias, en Tenerife(España), utilizando la metodología ECOE. Resultados: Las calificaciones obtenidas por losparticipantes fueron mayoritariamente altas (media = 8,54 /10, DT= 0,612), aunque en Anatomía einterpretación de pruebas complementarias registraron los resultados más bajos. El 95,1% (n=20)expresó una alta satisfacción con el ECOE. Respecto a la interpretación de pruebas complementarias, un 19,1% (n=4) consideró su desempeño como deficiente y un 4,8% (n=1) muy deficiente. Conclusión: En síntesis, a pesar de las calificaciones más bajas en ciertas áreas, los resultados de la evaluación de competencias clínicas prácticas a través del ECOE son positivos. Además, se observa un elevado grado de satisfacción y percepción positiva del desempeño por parte del especialista.
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    Facilitando el abordaje de delirium y síndrome de caídas mediante Aprendizaje Basado en Problemas en estudiantes de pregrado de Medicina en una universidad colombiana
    (Centro de Estudios en Educación Médica de la Universidad de Murcia (CeuEM) y Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2021) Cadena Sanabria, Miguel Oswaldo; Ortiz Ruiz, Sonia; Serrano Gomez, Sergio Eduardo
    La formación de Grado en Geriatría en Colombia es limitada. El corto tiempo de rotaciones obliga a adoptar estrategias didácticas eficientes. Se diseñó un estudio para evaluar el desarrollo de competencias mediante una estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP)que se comparó con la metodología tradicional. Se incluyó a estudiantes de grado que iniciaban la rotación de Geriatría y que fueron asignados a una estrategia de ABP o de seminarios. Se definieron competencias para el abordaje de delirium y caídas/osteoporosis. El desarrollo de las competencias se evaluó a través de una Evaluación Clínica Objetiva Estructurada (ECOE) y prueba escrita, a la que optaron 18 estudiantes, de los que un 55.6% son mujeres. La prueba escrita final en el grupo ABP fue de 4.02 vs 3.02 en control (p=0.005). La puntuación ECOE en el grupo ABP fue de 2.72 vs 2.03 en control (p=0,062). Solo 4 estudiantes (pertenecientes al grupo de ABP)aprobaron la ECOE. La competencia de trabajo interprofesional tuvo mayor desarrollo en el grupo ABP (3.58 vs 2.04, p=0.005). La apreciación respecto a la realización de seminarios es que solo demanda conocimiento memorístico, mientras que el ABP fortalece el desarrollo de competencias cognitivas y el trabajo colaborativo. Respecto a la técnica de evaluación ECOE, se resalta que enfrenta al estudiante con un ambiente más cercano al ejercicio profesional. El ABP favoreció un mayor desarrollo de competencias en Geriatría tanto en la prueba escrita como en la ECOE. Hubo una mejor resolución de las estaciones concernientes a capacidad de interrogatorio, realización de pruebas funcionales y trabajo interprofesional.
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    SIMULTANEOUS EVALUATION OF COMMUNICATION SKILLS BY STANDARDIZED PATIENTS AND MEDICAL EVALUATORS
    (Sciendo, 2019) García-Estañ López, Joaquín; Centro de Estudios Universitario en Educación Médica
    Introduction: The present study analyzes the evaluation of communication skills by standardized patients (SPs) and medical evaluators (Es) in an OSCE setting. Methods: The OSCE involved 189 sixth-year medical students, as well as 34 SPs and 63 Es. Communications skills were evaluated in 8 stations, simultaneously by SPs and Es. The SPs were actors who had been trained in the clinical case and who acted in accordance with a standardized script in a simulated clinical situation. The evaluators, also standardized, were Resident Doctors or staff Doctors from the Hospital Services involved. Results: The global scores awarded to students for communication skills were very similar in both groups, although the score awarded by Es was signifi cantly higher, and a direct relationship was also observed between the mean scores awarded by both groups. Evaluators awarded signifi cantly higher scores than SPs in 7 out of the 10 items on the checklist. Female medical students also scored signifi cantly higher than their male counterparts in many items, including external appearance, listening, cordiality, optimism, interest, expression and empathy. Discussion: Our data indicate that SPs and Es evaluated communication skills in a similar manner in an OSCE setting, a fi nding which suggests that health-related professionals can be used as an alternative to SPs, thus helping to lower economic costs. Our study also confi rms a gender difference (in favor of women) in the evaluation of communications skills by both groups.