DigitalUM :: Browsing by Subject "Dislexia"

Browsing by Subject "Dislexia"

Now showing 1 - 12 of 12

Open Access
Adaptación y validación del Test de Dislexia Bangor
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010-07-01) Outón Oviedo, Paula; Suárez Yáñez, Andrés
The Bangor Dyslexia Test is acknowledged to be an adequate tool for screening dyslexia in school children who are native speakers of English or other languages in which the Bangor Dyslexia Test is available (German, Greek, Japanese and Malay). In this paper, the results are presented of the adaptation and validation of the test in three Iberian Romance languages (Spanish, Galician and Catalan), conducted with a sample of 739 subjects aged 7 to 15 (355 dyslexics, 57 children with a report of literacy difficulties but no mention of the construct dyslexia, and 327 subjects without difficulties in written language). The results suggest that the Spanish, Galician and Catalan versions of the Bangor Dyslexia Test are valid screening tools.
Open Access
Atención sostenida visual y funciones ejecutivas en niños con dislexia de desarrollo
(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) Franco de Lima, Ricardo; Pinheiro Travaini, Paula; Alves Salgado-Azoni, Cíntia; Maria Ciasca, Sylvia
Introducción: Alteraciones atencionales y ejecutivas han sido descritas en la dislexia, aunque los resultados sean contradictorias. Objetivo: Comparar el desempeño de niños con dislexia pero sin dificultades en pruebas de atención y funciones ejecutivas. Método: Participaron 50 alumnos escolares divididos en: 25 con dislexia y 25 sin dificultades de aprendizaje. Fueron utilizados los instrumentos: Trail Making Test, Tests de Cancelamiento, Stroop Color Word Test y Tower of London. Las puntuaciones fueron comparadas entre los grupos. Resultados: El grupo con dislexia ha presentado peores desempeños en los tests, con excepción de la Torre de Londres. Conclusión: Los resultados sugieren que los disléxicos pueden presentar alteraciones en la atención sostenida visual y en algunos aspectos de las funciones ejecutivas: flexibilidad e inhibición cognitiva, pero no en la planificación. Las alteraciones en los componentes ejecutivos pueden juntarse al déficit central en el procesamiento fonológico en la dislexia.
Open Access
Autoinforme de Trastornos Lectores para AdultoS (ATLAS)
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015-01) Giménez, Almudena; Luque, Juan L.; López-Zamora, Miguel; Fernández-Navas, Marina
En este trabajo se presenta un cuestionario de autoinforme de trastornos lectores para adultos en español (ATLAS). Se comienza por revisar las investigaciones que demuestran la utilidad y la fiabilidad de los autoinformes como instrumento para valorar las habilidades lectoescritoras de los adultos. A continuación se describe un estudio destinado a seleccionar los ítems críticos en función de su capacidad discriminativa. Este estudio permitió la elaboración de la versión final del autoinforme. Finalmente, en un segundo estudio se contrastan los datos recogidos a través del autoinforme con los obtenidos mediante pruebas psicométricas en una población universitaria. Los resultados indican que los ítems permiten (a) describir las principales dificultades de lectoescritura y (b) discriminar entre normolectores y estudiantes con dificultades. Por otra, (c) los resultados muestran que la autovaloración realizada mediante el autoinforme coincide con las medidas obtenidas mediante pruebas objetivas. Estos resultados apoyan la utilidad y fiabilidad del uso del ATLAS para detectar adultos con trastornos de lectoescritura. Presenta, además, la ventaja de ser fácil y rápido de usar.
Open Access
Dislexia y bilingüe, evaluando una dificultad añadida
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2020) Martínez, Mar; Belmonte, María Luisa
En esta investigación se realiza una revisión del estado del arte a través de la cual se expone una situación existente en los centros educativos escolares españoles dónde se está llevando a cabo un proceso de conversión al bilingüismo de la totalidad de los mismos, mientras que en estos contextos se encuentran una serie de alumnos con Dificultades Específicas en el Aprendizaje para los cuales resulta prácticamente imposible seguir este cambio. A lo largo del mismo se realizan dos acercamientos teóricos, uno a través del bilingüismo y otro mediante la dislexia, para posteriormente aportar una visión metodológica a esta situación. Finalmente, se concluye con la necesidad inminente de continuar reflexionando en torno a este tema y valorar si está incorporación se está realizando tal y como es necesario
Open Access
Escala para la Detección de la Dislexia (EDDIX) en Educación Primaria. Elaboración y validación
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Moreno Jusdado, Débora; Ramos Alía, Justo Fernando; Ruiz de Miguel, Covadonga
La dislexia es el trastorno del aprendizaje con mayor repercusión en la población escolar, 5-15%. Para su detección y evaluación, las pruebas en España son muy escasas, por ello se ha confeccionado y validado una escala de detección rápida de la dislexia en niños de 6 a 12 años, para los maestros de Primaria. El estudio realizado es exploratorio – descriptivo, para estudiar las características de este colectivo y los instrumentos de evaluación. En la validación se empleó el juicio de expertos y se llevó a cabo el pilotaje, obteniéndose la primera versión. Se aplicó la escala a 288 sujetos en la Comunidad de Madrid. Los datos fueron analizados con SPSS (28.0), Jamovi (2.3.13), R (4.2.1.) y JASP (0.16.4.). Se realizó un Análisis Exploratorio de Datos. Se analizó la fiabilidad global y por dimensiones. Los resultados alcanzados en la fiabilidad global (ω = .98) demuestra su alta consistencia interna. Igualmente, en las siete dimensiones, se obtienen niveles aceptables (ω ≥ .80). La validez, analizada con un Análisis Factorial Confirmatorio, reportó resultados muy satisfactorios (CFI = .99; TLI = .99; RMSEA = .07; SRMR = .04). La escala reúne las propiedades metodológicas exigidas para ser considerada válida y fiable para detectar a los alumnos con sospecha de dislexia en Primaria.
Open Access
Prevalencia de las dificultades específicas de aprendizaje : la dislexia en español
(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2009) Jiménez, Juan E.; Guzmán, Remedios; Rodríguez, Cristina; Artiles, Ceferino
El presente trabajo ha tenido como objetivo analizar la prevalencia de las dificultades de aprendizaje en niños españoles. El primer estudio fue diseñado para analizar en la Comunidad Autónoma de Canarias la prevalencia de alumnado identificado dentro de esta categoría de diagnóstico. Se diseñó un segundo estudio, centrado en el área curricular de lengua escrita, con objeto de averiguar si en la detección de las dificultades de aprendizaje es suficiente el criterio curricular o, por el contrario, es necesario establecer además criterios diagnósticos específicos asociados al área curricular. Los resultados del primer estudio demuestran que en la categoría diagnóstica de dificultades de aprendizaje se registran las cifras de prevalencia más altas en el ámbito de la Educación Especial. Asimismo, los hallazgos obtenidos en el segundo estudio sugieren que delimitar de forma operativa la dificultad específica de aprendizaje, combinando el criterio curricular con el psicométrico, reduce el porcentaje de alumnado identificado. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos con vistas a facilitar en la práctica educativa el establecimiento de pautas de intervención más eficaces y mejor adaptadas a las necesidades educativas de este alumnado.
Open Access
El procesamiento temporal en la percepción del habla de los niños con dislexia
(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014-05) Ortiz, Rosario; Estévez, Adelina; Muñetón, Mercedes
Numerosos estudios muestran que un déficit fonológico causa la dislexia evolutiva, pero el origen de este déficit continúa siendo un tema controvertido. Este estudio examina si el déficit perceptivo fonológico de los niños con dislexia puede ser explicado por un déficit de procesamiento temporal mediante un diseño que controla las demandas de la tarea y la complejidad lingüística y temporal de los contrastes entre sonidos del habla. Trece niños con dislexia y déficit fonológico (9-11 años de edad) y 13 niños sin dificultades en lectura emparejados en edad fueron evaluados en tareas de juicio de orden temporal (JOT) y en tareas de discriminación igualdiferente (I-D). Las tareas se basan en contrastes de las sílabas /ba/ -/da/ y /fa/-/la/. Analizamos los efectos de la complejidad de los estímulos (similar vs. no similar) y de la tarea (tarea de juicio de orden temporal vs. discriminación). Los niños con dislexia muestran peor rendimiento que los niños sin dificultades en lectura en ambos pares de sílabas. El rendimiento de los niños con dislexia en las tareas JOT fue significativamente inferior que el de los niños del grupo control pero no encontramos diferencias entre los grupos en las tareas I-D. Los hallazgos son discutidos en términos de problemas de procesamiento temporal en la percepción del habla de los niños con dislexia.
Open Access
Reading sentences in Spanish: some similarities and differences between children with dyslexia and those with deafness
(Universidad de Murcia, 2020) Alegría, Jesús; Carrillo, María Soledad; Rueda, Mercedes I.; Domínguez, Ana Belén
Resumen: Este estudio compara las estrategias para leer oraciones utilizadas por un grupo de escolares con dislexia (n = 107) y un grupo con sordera e implante coclear (n = 61) de lengua castellana. Los resultados indican que solo los participantes con sordera adoptan la estrategia de palabras clave (EPC), que consiste en identificar algunas de las palabras de la oración con contenido semántico propio, e ignorar las palabras funcionales. Se observa además que el uso de la EPC está asociado con un déficit sintáctico. Por otra parte, cuando los dos grupos se emparejan en el nivel lector con niños con desarrollo típico en lectura (Grupo Control, n = 785), las diferencias entre los Grupos Disléxico y Control desaparecieron. Sin embargo, los niños con sordera mantenían su tendencia a usar la EPC y seguían presentando dificultades para procesar las palabras funcionales. Estos resultados excluyen la hipótesis de que la EPC sea un procedimiento utilizado de forma general para compensar los déficits de lectura, pareciendo depender, más específicamente, de dificultades en la capacidad sintáctica.
Open Access
Respuesta psicofisiológica y neuroendocrina de niños con dislexia en situación de estrés : interferencia con el aprendizaje
(Universidad de Murcia, 2018-12-07) García Ruíz, Irene; Román Lapuente, Francisco; Espín López, Laura; Escuela Internacional de Doctorado
Objetivos El principal objetivo de nuestro estudio fue analizar cómo respondían ante un estresor psicosocial, los niños que presentan un estrés crónico como la Dislexia, en relación con un grupo control. Establecimos como objetivos fundamentales conocer: - La respuesta psicofisiológica (Frecuencia cardíaca y variabilidad cardíaca) y bioquímica (cortisol y alfa-amilasa) y si esta respuesta afecta de alguna forma a la memoria. - El efecto del estresor sobre la ansiedad y el estado de ánimo de estos menores - Si existen diferencias de género en cada una de las variables estudiadas Metodología La muestra estuvo formada por 81 niños de 11-14 años (38 Disléxicos/43 no Disléxicos) distribuidos de forma aleatoria a la condición estrés vs. control. Todos ellos fueron voluntarios a participar en el experimento, previo consentimiento escrito de sus padres. El estrés psicosocial utilizado fue el Trier Social Stress Test (TSST-C), versión para niños (Buske-Kirschbaum, 1997). La condición control fue extraída de Quesada et al.,(2012). El protocolo completo tenía una duración aproximada de 2 horas, aplicado entre las 13.30 y las 16:00 horas. A lo largo de la sesión al niño se la aplicaban diferentes cuestionarios para medir ansiedad, estado de ánimo y pruebas de memoria, todo tanto pre como post-tarea. Así mismo se le midió a lo largo de toda la sesión la actividad psicofisiológica y se le tomaron muestras de saliva para las medidas de cortisol y alfa-amilasa. Finalmente evaluamos la memoria de trabajo post-tarea. Para ello utilizamos los siguientes instrumentos: - Determinaciones hormonales/bioquímica: salivettes para extaer la saliva - Variables psicológicas: Ansiedad (STAIC) y Estado de ánimo (PANASN) - Test cognitivos: IAPS (Sistema Internacional de Imágenes Afectivas) - Memoria de trabajo: Dígitos (WMS- R dígitos) y Corsi Resultados y/o conclusiones En resumen, nuestros principales hallazgos indican que los niños expuestos al TSST-C mostraron una mayor repuesta en el eje HHA (cortisol), alfa- amilasa y FC, siendo esta respuesta inferior en los niños Disléxicos que exhibieron una reactividad atenuada de éstas al estresor. Esto parece indicar una adaptación a las situaciones estrés de estos niños que han estado expuestos a situaciones ansiógenas (desde el acceso a la escuela) durante gran parte de su niñez. Así mismo, todos los niños expuestos al estresor mostraron mayor ansiedad, mayor humor negativo y menor humor positivo tras la tarea, pero los Disléxicos, además, presentaron este menor humor positivo también en la condición de no estrés, viviendo, por tanto, de forma negativa cualquier situación donde tengan que realizar tareas de lecto-escritura. Por último, los niños Disléxicos presentaron en general, peor rendimiento tanto en la memoria declarativa como la memoria de trabajo, independiente al estresor.
Open Access
Revisión sobre la intervención precoz en dificultades de aprendizaje relacionadas con la lectura
(Universidad de Murcia, 2018) Sánchez Fuentes, Sergio; Martín Almaraz, Rosario A.; Moreno Medina, Irene; Espada Chavarría, Rosa
Este trabajo tiene como objetivo principal realizar una revisión sistemática relacionada con la intervención precoz en la lectura. Para ello, se han analizado las publicaciones desde el año 2000 hasta el 2016 de las bases de datos de la Web of Science, Medline, SCIELO, Korean Journal Database y Current Contents con los términos de búsqueda de Learning disabilities AND Early reading AND Intervention AND Children. De los 113 documentos identificados, finalmente solo 11 son tenidos en cuenta debido a diferentes criterios de exclusión. Los resultados describen que tres artículos son de revisiones y meta-‐análisis, tres de estudios de cohortes, cuatro de estudios longitudinales y un estudio de casos. Los autores concluyen que existe una necesidad de cambio en el sistema educativo que contemple las medidas destinadas a ayudar a adquirir los mecanismos de base de la lectura en las etapas iniciales del aprendizaje.
Open Access
Tres enfoques en el estudio de los trastornos en el aprendizaje de la lectura
(1986) Romero Medina, Agustín; Facultad de Psicología
Open Access
Validez discriminante de la batería multimedia Sicole-R-Primaria para la evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2009-01-01) Jiménez, Juan E.; Guzmán, Remedios; Ortiz, Rosario; Díaz, Alicia; Estévez, Adelina; García, Eduardo; Hernández-Valle, Isabel; Muñetón, Mercedes; Naranjo, Francisco; Rodrigo, Mercedes; Rodríguez, Cristina; Rojas, Estefanía
El principal objetivo de este estudio ha sido analizar la validez discriminante de la Batería Multimedia Sicole-R-Primaria para la evaluación de procesos cognitivos asociados a la dislexia. La herramienta tiene un formato altamente modular, de forma que las tareas de evaluación se agrupan en diferentes módulos que permiten evaluar procesos de conciencia fonológica, percepción del habla, velocidad de nombrado, procesamiento sintáctico, fluidez lectora, acceso al léxico, memoria de trabajo, procesamiento ortográfico y procesamiento morfológico. Se seleccionó a una muestra de disléxicos y normolectores de una población de 1.050 alumnos de Educación Primaria (7-12 años) de colegios públicos y privados. Los hallazgos obtenidos demuestran que en los primeros cursos de Primaria son las habilidades de procesamiento fonológico y sintáctico las que discriminan entre disléxicos y normolectores, para luego dar paso a la velocidad en la recuperación de etiquetas fonológicas, rapidez en el acceso al léxico y fluidez en la lectura y, finalmente, en los últimos cursos de Primaria son el procesamiento ortográfico y la fluidez lectora los procesos que discriminan entre ambos grupos. Se discuten las implicaciones educativas de estos hallazgos y se sugiere que la respuesta educativa es más eficaz cuando los instrumentos de diagnóstico nos permiten detectar el tipo de dificultad cognitiva que los niños disléxicos experimentan durante los primeros años de la enseñanza obligatoria.

Browsing by Subject "Dislexia"

Results Per Page

Sort Options