Browsing by Subject "Academic training"

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    Entre academia y experiencia: cualificación de entrenadores en procesos de reserva deportiva en Colombia
    (Universidad de Murcia : servicio de publicaciones, 2026) Jáuregui, German Nieto; Moreno-Lavaho,Edwin Alberto; Sandoval, Álvaro Armando Cifuentes; Sin departamento asociado
    The role of the sports coach has acquired relevance in the contemporary sports system, especially where generational change is taking place in Colombia. Beyond their technical role, coaches represent educational and social agents responsible for articulated training experiences with pedagogical principles and human values. The objective of this research was to analyze the qualifications of coaches leading sports reserve processes in Colombia, considering the academic, continuing education, and experiential dimensions. To this end, a quantitative, observational, cross-sectional study with a non-experimental design was conducted. A validated structured questionnaire was administered to n=210 coaches enrolled in the School of Talents program of the Ministry of Sport, with nonparametric statistical analysis (Spearman's rho, Kruskal-Wallis, and Dunn tests). The findings showed that athletic career path is significantly associated with achievements in coaching (ρ=0.53), unlike experience accumulated solely in the coaching role or even the level of academic training. This result, consistent with international literature, indicates that competitive experience is a determining factor in professional practice. However, gaps in gender, postgraduate training, and socioeconomic conditions are also identified, limiting the consolidation of the Colombian coach profile. In conclusion, coach qualification is a heterogeneous and multidimensional process. It is essential to strengthen comprehensive training pathways and equitable access to academic and employment opportunities in order to dignify the profession and consolidate generational renewal
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    Evaluación de la influencia del factor familia en la Cordillera Sur de la Región de Murcia
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Alemán Aledo, Ana; Belmonte, María Luisa
    El presente estudio está vinculado al factor familia, partiendo del constructo que avala que, desde la infancia los niños se encuentran sometidos a una serie de variables implícitas en su entorno familiar. Así, las relaciones entre los miembros de la familia, el ambiente cultural, el tipo de estilo educativo ofrecido por el subsistema parental, etc., pueden condicionar el nivel de formación académica alcanzado por las personas. Con el propósito de conocer cómo influye el factor familia en la formación académica de los hijos, en la Cordillera Sur de la Región de Murcia, a través de un cuestionario ad hoc y una muestra de 278 personas, se analiza el clima existente en las familias y se contrastan los elementos del clima familiar del hogar en función de su formación académica. Se hallan diferencias estadísticamente significativas entre las personas que poseen titulaciones superiores y las que han cursado formación básica, en la mayoría de los supuestos. Las conclusiones extraídas reflejan que las relaciones familiares se encuentran dentro de la normalidad, al igual que el grado de afecto, comunicación y expectativas académicas mostrado por el subsistema parental hacia sus congéneres, aunque consideran insuficientes sus acciones para proporcionar ayuda con las tareas escolares en casa, al igual que sus iniciativas en la realización de actividades de ocio en familia.
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    Factores relacionados con los conocimientos del profesorado sobre el trastorno por déficit de atención/ hiperactividad
    (Sociedad Cubana de Neurología y Neurocirugía, 2020-07-21) Herrera-Gutiérrez, Eva; Martínez Frutos, María Teresa; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
    Introducción. En la bibliografía no abundan los estudios sobre los conocimientos del profesorado sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). La escasa investigación realizada indica puntuaciones bajas o moderadas. Objetivo. Examinar los conocimientos acerca del TDAH del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria, y estudiar posibles diferencias atribuibles a formación y experiencia previa en el trastorno y otras variables sociodemográficas. Sujetos y métodos. A una muestra de 130 profesores de la Región de Murcia (España) se le administró un cuestionario de conocimientos sobre el TDAH y se registraron las variables sociodemográficas. Resultados. Los docentes contestaron de manera correcta a más de la mitad de los ítems del cuestionario (63,9%). La escala de síntomas/diagnóstico alcanzó el porcentaje más alto de aciertos (69,1%) y la de etiología, el más bajo (32%). Las profesoras mostraron conocimientos superiores a los profesores en todas las dimensiones del cuestionario. Los docentes que habían recibido formación sobre el trastorno presentaron un nivel de conocimientos superior. Además, los profesores que habían tenido experiencia profesional previa manifestaron conocimientos superiores a los que carecían de dicha experiencia. Según la especialidad docente, no se obtuvieron diferencias estadísticamente significativas casi en ninguna de las dimensiones del cuestionario. El grupo de edad que mostró un nivel superior de conocimientos sobre el TDAH fue el de 27 a 32 años. Conclusión. Los resultados apuntan hacia la necesidad de una mejor formación en conocimientos y actitudes hacia el TDAH que facilite la detección temprana de estos casos y su atención especializada en los diferentes niveles educativos.
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    Impactos de la COVID-19 en la salud mental de profesores en una universidad médica cubana.
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Herrera Masó, Juan Rubén; Lardoeyt Ferrer, Roberto
    Antecedentes. La pandemia de COVID-19 provocó millones de contagios y defallecimientos, además de dejar numerosas secuelas sobre la salud mental poblacional y de losprofesores encargados de la formación docente y académica en las universidades médicas.Objetivo: Evaluar los principales impactos de la COVID-19 sobre la salud mental de los profesoresde la Universidad de Ciencias Médicas de La Habana. Métodos: Estudio descriptivo transversalde una muestra cualitativa intencional de 324 profesores, quienes respondieron una encuestaonline en Google Forms, validada por 10 expertos y distribuida por las redes sociales entre losmeses de octubre y noviembre de 2021. Se emplearon técnicas estadísticas descriptivas con elprograma SPSS v.25. Resultados: Más de la mitad refirió cansancio, estrés, ansiedad, agobio,inseguridad y molestia; y más de la tercera parte presentó altos niveles de malestar emocional ypsicológico. Los impactos de la pandemia en la salud mental de los profesores estudiados evidencian los limitados conocimientos y habilidades emocionales de los profesores para contrarrestar sus efectos en el plano individual y en la formación académica de los estudiantes. Conclusiones: Se ofrece evidencia científica de los impactos de la pandemia sobre la salud mental de los profesores estudiados, además de la necesidad de capacitarlos para desarrollar sus competencias emocionales e integrar estas habilidades en la formación académica de losestudiantes de medicina
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    Variables implicadas en la adquisición de Competencias Específicas: percepción del futuro Maestro de Educación Primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) García Hernández, María Luisa; Cano Muñoz, María Ángeles
    Tomando como punto de referencia el marco Europeo de Educación Superior, el artículo que a continuación se presenta tiene como objetivo principal conocer desde la percepción del alumnado -aún en proceso de formación- del Grado de Maestro en Educación Primaria, cuáles son las variables que han influido en la adquisición de las competencias específicas que debe adquirir para el desarrollo de su perfil profesional. Para llevar a cabo este trabajo, se ha empleado una metodología no experimental de naturaleza descriptiva, aplicando para la recogida de datos de la muestra (n=109) un cuestionario cerrado ad-hoc. A partir del análisis de las respuestas, se revelan cuáles son las variables más influyentes en la adquisición de las competencias específicas y las que los alumnos universitarios consideran menos desarrolladas para alcanzar dichas competencias. Entre los resultados a destacar y según el alumnado, el tipo de evaluación es la variable que menos ha influido en la adquisición de las competencias específicas del título. Con los datos que se muestran a continuación, se pretende realizar un acercamiento a los procesos educativos que tienen lugar en las aulas universitarias desde las percepciones de los alumnos y, sobre todo, analizar su desarrollo competencial como futuros docentes que influirá, de manera inevitable, en su práctica en las aulas escolares.