Browsing by Subject "ADHD"

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    ADHD and ODD Symptoms in toddlers: common and specific associations with temperament dimensions
    (Springer, 2020) Sánchez Pérez, Noelia; Putnam, Samuel P.; Gartstein, Maria A.; González Salinas, Carmen; Psicología Evolutiva y de la Educación
    The aim of this work was to study the relationship between temperament and signs of psychopathology in typically developing toddlers. More specifically, Attentional Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and Oppositional Defiant Disorder (ODD) symptoms were analyzed in connection with fine-grained temperament dimensions. The sample was composed of 65 toddlers aged between 18 and 35 months. Bivariate correlations showed that higher levels of negative emotionality and approach tendencies, and lower levels of inhibitory control, were related to more ADHD and ODD manifestations. Bivariate correlations also indicated unique associations: lower levels of soothability were associated with higher ODD symptoms, whereas lower attentional focusing and low-intensity pleasure were related with higher ADHD symptoms. Additionally, regression and path analysis models indicated that ADHD was predominantly associated with attentional focusing and motor activation whereas ODD was most closely related to frustration. Our findings highlight the relevance of studying early correlates of psychopathological manifestations to identify children who could benefit from prevention and early intervention programs.
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    Assessment of hyperactivity-impulsivity and attention déficit in adolescentes by self-report and its association with psychopatology and academic performance
    Saura-Garre, P.; Vicente-Escudero, J. L.; Checa Solueta, S.; Alcantara Lopez, M. V.; Martinez Perez, A. M.; Lopez-Soler, C.; Castro Sáez, Maravillas; Fernández Fernández, María Visitación; Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos
    The scientific literature highlights the risk of the appearance of internalizing and externalizing symptoms, together with difficulties in the academic area, linked to diagnosis of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). This is normally assessed by teachers and primary caregivers, disregarding the self-perception of the adolescents themselves, which limits detection of this disorder at an evolutionary stage. Our aim was to analyze the psychometric properties of a self-report for ADHD in adolescence and its relationship with psychopathology and academic performance. This study assessed an incidental sample of 267 students from secondary schools in the Region of Murcia, Spain, using the EDAH questionnaire adapted for self-report, in order to analyze its psychometric properties in assessing ADHD. The Youth Self-Report (YSR) and the Brief Self-Control Scale (BSCS) were also used to determine their association with psychopathological, self-control and academic performance variables. An ADHD prevalence of between 3.7 and 13.1% was observed depending on the established cut-off point. The adapted EDAH showed adequate reliability indices (α = 0.818; ω = 0.817) and explained a high variance percentage (50.655%). Adolescents with anxiety/depression difficulties, dissocial behavior, aggressiveness, and poor performance in mathematics showed a higher amount of ADHD symptoms. Moreover, selfcontrol, dissocial behavior, age, and performance in Social Sciences acted as predictors of the disorder. The good psychometric properties of this questionnaire and its adequate correspondence with other variables of interest suggest it is an appropriate self-report instrument to assess ADHD in adolescence.
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    Assessment of sustained attention in high-performance and attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) children with a vigilance task
    (2023) Servera, Mateu; Sáez, Belén; Iglesias Rodríguez, Tania
    El objetivo principal de este estudio fue comparar a niños seleccionados en un contexto comunitario con TDAH, alto rendimiento, y desarrollo normotípico, en una tarea de atención sostenida. Se selecciona-ron tres grupos de niños: TDAH (n= 42), alto rendimiento (n= 20) y desarrollo normotípico (n= 28). Se aplicó una tarea breve de vigilancia computarizada (CSAT-R) para comparar la capacidad de atención y el tiempo de reacción. Para analizar la validez clínica, los participantes se dividieron en aquellos con "disfunción atencional" y aquellos con "atención normal”. Los niños con alto rendimiento se diferenciaron claramente de los otros dos grupos, con tamaños del efecto grandes. Las diferencias entre los grupos normotípico y TDAH solo fueron significativas en los errores y en un índice no paramétrico de capacidad de atención, pero con tamaños del efecto pequeños. La CSAT-R mostró una buena especificidad y un valor predictivo positivo aceptable, pero niveles bajos de sensibilidad y un pobre valor predictivo negativo. Por tanto, la atención sostenida podría ser un mecanismo destacado en niños con altas capacidades. La CSAT-R (y probablemente la mayoría de las tareas de atención) sería moderadamente útil en entornos comunitarios para el diagnóstico del TDAH, pero no para descartarlo.
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    Atención a estudiantes con TDAH en universidades españolas: actuaciones y buenas prácticas
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Álvarez-Godos, María; Vieira, María José; Ferreira, Camino
    El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) tiene un impacto académico y en la calidad de vida del estudiantado universitario con este diagnóstico. El objetivo de este estudio fue describir las actuaciones dirigidas a la atención individualizada de estudiantes con TDAH en las universidades españolas e identificar buenas prácticas. Para ello, se ha utilizado una metodología basada en la encuesta, por medio de la administración de un cuestionario a los responsables de los servicios de apoyo a estudiantes con discapacidad de 36 universidades espa-ñolas (23 públicas y 13 privadas). Los resultados identifican que el registro de estudiantes con TDAH en estos servicios es cada vez más habitual. Las medidas más utilizadas para atender a este alumnado son las adaptaciones de las pruebas escritas, ubicaciones libres de distracciones y estrategias de planificación. Estas medidas se dan con más frecuencia en los primeros cursos. No se encontraron diferencias entre universidades públicas y privadas respecto a las medidas de atención. Los resultados de este estudio permiten concluir que el compromiso de las universidades con el alumnado con TDAH se ha incrementado con la incorporación de actuaciones concretas. No obstante, se observan carencias a las que deben responder las políticas de inclusión universitarias que pasan por una formación específica del profesorado, una mayor financiación de estos servicios con personal especializado y sensibilización sobre el TDAH a la comunidad universitaria
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    Cognitive and personality differences between adolescents with and without attention deficit/hyperactivity disorder
    (Elsevier, 2021-08-06) Herrera-Gutiérrez, Eva; Gómez Amor, Jesús; López Ortuño, Josefa; Navarro Noguera, María; Villanueva Blasco, Víctor J.; Psicología Evolutiva y de la Educación; Facultades de la UMU::Facultad de Educación
    Background The relationships between cognitive and personality profile in teenagers with and without ADHD were assessed. Method Two groups of teenagers, one with ADHD (N = 135; mean age = 13.93) and another group without ADHD (N = 199, mean age = 14.29) were evaluated using the K-BIT and 16PF-APQ tests. Results In cognitive variables, the results revealed that the ADHD group returned higher scores in the Matrices subtest and the IQ test. In personality variables, the group with ADHD exhibited higher scores in Tough-Mindedness and lower scores in Self-Control than the group without the disorder. The canonical correlation analysis applied to each group revealed a differing pattern of interrelationships between the cognitive-personality variables in the two groups. In adolescents with ADHD, we observed that higher scores in cognitive variables were associated with a more extroverted personality and less self-control, while in adolescents without ADHD, higher scores in cognitive variables were associated with less tough-mindedness and lower levels of self-control. Conclusions The cognitive and personality variables of adolescents with and without ADHD differ. These results will be useful for establishing a cognitive and personality profile for this section of the population. The educational implications of the study are under discussion.
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    Endocrine disruptors and attention deficit hyperactivity disorder: a systematic review
    (Elsevier, 2025-06-21) López-García, Marta; Martínez-Bebia, Manuel; López-Moro, Alejandro; Giménez-Blasi, Nuria; Latorre, José Antonio; Mariscal-Arcas, Miguel; Tecnología de los Alimentos, Nutrición y Bromatología
    The increasing prevalence of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in children has prompted more research on both genetic and environmental risk factors, including endocrine-disrupting chemicals (EDCs) such as bisphenol A (BPA) and polychlorinated biphenyls (PCBs). This review focuses on studies published between 2013 and December 2023 that explore the potential impact of BPA and PCBs on ADHD. The review draws from databases such as WOS, PubMed, and Scopus. BPA, a chemical commonly used in plastics and resins, has raised concerns due to its potential neurodevelopmental effects, particularly when exposure occurs prenatally. Multiple studies have suggested an association between prenatal BPA exposure and an increased risk of ADHD in offspring, though more research is needed. Similarly, PCBs, which are persistent environmental pollutants primarily found in contaminated food sources, have been linked to cognitive and behavioral issues, including attention deficits and hyperactivity. Both BPA and PCBs have been shown to disrupt neurodevelopment, underscoring the importance of regulating these chemicals to safeguard children’s health. While these findings highlight a potential risk, further studies are required to clarify the underlying mechanisms and the precise role these EDCs play in the development of ADHD and other neurobehavioral disorders.
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    Estudio e intervención en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad de educación primaria
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2020) Fernández Gacho, Leticia; Arias González, Víctor; Rodríguez Navarro, Henar; Manzano Soto, Nuria
    El presente trabajo aborda el estudio de dos niños con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) de 10 y 11 años, en el ámbito escolar. Revisiones previas como Lora y Moreno (2008); Ronk, Hund y Landau (2011); Bishop, Mulraney, Rinehart y Sciberras (2019); Willis, Siceloff, Morse, Neger y Flory (2019) o Fox, Dishman, Valicek, Ratcliff y Hilton (2020), reflejaron la necesidad de llevar a cabo nuevos programas y enfoques de intervención social, para mejorar la capacidad social de estos escolares. La aportación de este estudio se centra en un programa de intervención de las habilidades sociales en escolares con TDAH desde un enfoque conductual. En este artículo presentamos una intervención psicosocial donde aparecen ciertos indicadores que consideramos relevantes para el tratamiento adaptativo de dicho trastorno (habilidades sociales: integración, resolución de conflictos, comunicación e interacción social, y comportamiento: conducta disruptiva, rabietas, frustración, autocontrol y normas). La intervención, puesta en práctica por la investigadora en colaboración con la tutora, consta de 15 sesiones de dos horas semanales, durante 4 meses. Utilizamos un estudio de casos, de corte instrumental (Stake, 1998) y se realiza un análisis de datos anidado (Creswell, 2014), donde el estudio cualitativo guía al cuantitativo. Los resultados apuntan hacia la mejora en el ámbito social del alumnado con TDAH y una necesidad de intervenir también en las acciones concretas para modificar la conducta. Se pretende que este programa pueda servir como orientación para futuras investigaciones, que necesiten aplicar programas de intervención con TDAH en muestras más amplias
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    Estudio longitudinal de la escritura en estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
    (2020) Sanz Domínguez, Eva; Martín-Lobo, Pilar; Urchaga Litago, José David; Irurtia Muñiz, María Jesús
    En la presente investigación se ha realizado una evaluación de la escritura en estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Para ello, se analizan las diferencias en el desarrollo de la escritura en sujetos con TDAH a lo largo de 5 años, comparándolas con otros estudiantes sin diagnóstico de TDAH. Los participantes son 24 sujetos clasificados en dos grupos, con y sin TDAH, siendo evaluados a través de subpruebas del Test de Análisis de lectura y escritura (TALE) en el año 2014 y 5 años después, 2019. Los resultados muestran, en aquellos participantes sin TDAH, que a medida que mantienen la escolarización su grafismo tiende a mejorar. Por otra parte, aquellos estudiantes con TDAH muestran mejoría únicamente en el tamaño de las letras y en la interlineación. Por lo tanto, se evidencia que, 5 años después, este colectivo mejora menos en el grafismo y, resulta necesario realizar algún programa de intervención rehabilitadora en esta población
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    Factores cognitivos asociados al TDAH: implicaciones educativas
    (Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2022) Navarro-Noguera, María; Herrera-Gutiérrez, Eva
    Las investigaciones sobre el perfil cognitivo del alumnado con TDAH han demostrado tener grandes implicaciones en el transcurso del trastorno. Su aplicabilidad al ámbito educativo conlleva repercusiones positivas a nivel académico y emocional. El objetivo de este trabajo descriptivo es reflejar las características cognitivas relacionadas con el TDAH y las implicaciones asociadas al contexto escolar. Para tal fin, contamos con la participación de 127 adolescentes diagnosticados con el trastorno que han realizado el test de inteligencia K-BIT. Los resultados arrojan información sobre las puntuaciones medias obtenidas en las pruebas de Vocabulario, Matrices y CI. Los adolescentes con trastorno hiperactivo obtienen puntuaciones medias en las tres categorías del test K-BIT. Las puntuaciones más elevadas corresponden al test Matrices y al CI. Estos datos sugieren que los adolescentes con TDAH alcanzan mejor rendimiento en las tareas que requieren un componente no verbal. Del mismo modo, reflejan una buena capacidad intelectual. Se discuten algunas implicaciones educativas.
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    Perspectiva bioética del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)
    (Universidad de Murcia, Editum, 2019) García Capilla, Diego José; Torralba Madrid, María José
    La aparición del Estado del bienestar a mitad del siglo XX tuvo consecuencias sanitarias que culminan con el reconocimiento del derecho a la protección de la salud y el deber de asistencia sanitaria del Estado, con una extensión de la medicina a campos desconocidos, medicalizando la vida de las personas. El TDAH es un caso paradigmático, convirtiéndose en una patología psiquiátrica a partir de su inclusión en el DSM-III 1980, con inconsistencias y subjetividad en las clasificaciones. La etiología del trastorno es desconocida, su diagnóstico es subjetivo y dudoso, su tratamiento poco efectivo y con riesgos, incrementando el número de casos diagnosticados y los beneficios de la industria farmacéutica. Desde la Bioética se impone una reflexión sobre los posible daños derivados de la medicalización (no-maleficencia), una prudente actuación de los profesional (beneficencia), respeto al criterio de niños y adolescentes (autonomía) y una perspectiva crítica en relación con el gasto derivado de su diagnóstico (justicia).
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    Valoración del grado de imputabilidad de las personas con trastorno por déficit de atención e hiperactividad
    (2018) Morillas Fernández, David Lorenzo; Historia Jurídica y de Ciencias Penales y Criminológicas
    El TDAH es un problema de salud pública, calificado como un trastorno del neurodesarrollo, en la edad adulta esto puede tener efectos en la esfera criminal. Pese a que no puede ni deben establecerse automatismos entre TDAH y criminalidad, sí que puede afirmarse la mayor probabilidad de riesgo de comisión de ilícitos de las personas que presentan TDAH, toda vez que comporta una modificación de las capacidades necesarias para atender a un estímulo, planificar y organizar una acción, reflexionar sobre las posibles consecuencias de las acciones e inhibir la primera respuesta automática cambiándola por otra más apropiada. Ante ello, el Derecho Penal debe corroborar la afectación que el trastorno comporta en las esferas cognoscitiva y volitiva de la persona para así verificar la incidencia que el TDAH pudiera tener en la imputabilidad del sujeto y, en particular, el análisis en las respuestas dadas por la doctrina y los Tribunales de Justicia a la problemática suscitada.