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https://doi.org/10.6018/analesps.346401
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Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
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dc.contributor.author | Mardones, Tricia | - |
dc.contributor.author | Navarro, Juan José | - |
dc.contributor.author | Zamorano, Leandro | - |
dc.coverage.spatial | Chile | es |
dc.date.accessioned | 2020-05-08T08:28:01Z | - |
dc.date.available | 2020-05-08T08:28:01Z | - |
dc.date.issued | 2020 | - |
dc.identifier.issn | 0212-9728 | - |
dc.identifier.issn | 1695-2294 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10201/91306 | - |
dc.description.abstract | Resumen: Identificar factores instruccionales específicos relacionados con progresos en comprensión lectora es esencial para optimizar el aprendizaje y orientar la intervención, especialmente en contextos de desventaja sociocultural o dificultades de aprendizaje. Este estudio pretende identificar patrones instruccionales de mediación eficaces en la explicación del progreso en comprensión. Se grabaron, transcribieron y analizaron sistemáticamente 82 sesiones-clase, y se registraron pautas de mediación relativas a diferentes procesos lectores. Los patrones de mediación fueron analizados mediante codificación y categorización del contenido con el programa Maxqdea-7. Fueron consideradas 19 categorías, que aglutinaron 178 unidades de información significativas (pautas/conductas de mediación). La muestra estuvo compuesta por 21 docentes y 821 estudiantes de tercero a octavo grado de Educación Básica de escuelas públicas de Chile ubicadas en contextos deprivados socialmente. El progreso lector se midió con la prueba estandarizada CL-PT, aplicada al principio y al final del curso escolar. Los resultados permitieron identificar pautas específicas de mediación significativas en la explicación del progreso, especialmente el patrón M_17 (Mediación del uso de estrategias para la activación e integración de conocimientos previos) explicaba el 26% de la varianza (r = .55, p < .01; R2ajustado = .26, F (1, 19) = 8.19, p = .01). Se discuten las implicaciones educativas de estos resultados. | es |
dc.description.abstract | Abstract: Identifying specific instructional factors related to advances made in reading comprehension is essential for optimizing learning and for guiding interventions, especially in socio-cultural disadvantaged contexts or with learning difficulties. This study intends to identify efficient instructional mediation patterns to explain progress made in comprehension. Eighty-two sessions-classes were systematically recorded, transcribed and analyzed, and the mediation patterns related to different reading processes were recorded. Mediation patterns were analyzed by coding and classifying contents with the Maxqdea-7 program. Nineteen categories were considered, which included 178 significant information units (mediation patterns/conducts). The sample was made up of 21 teachers and 821 students of years 3 to 8 of Basic Education in public Chilean schools from socially deprived contexts. Reading progress was measured by the standard CL-PT test, which was applied at the beginning and end of the academic year. The results identified specific significant mediation patterns of progress, especially pattern M_17 (Mediation of using strategies for activating previous knowledge, and for integrating knowledge and experiences with new contents) which explained 26% of variance (r = .55, p < .01; adjusted R2 = .26, F (1, 19) = 8.19, p = .01). The educational implications of these results are discussed. | es |
dc.format | application/pdf | es |
dc.format.extent | 12 | es |
dc.language | spa | es |
dc.language | eng | es |
dc.publisher | Universidad de Murcia | es |
dc.relation.ispartofseries | Anales de psicología, V. 36, N. 2, 2020 | es |
dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | es |
dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | * |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | * |
dc.subject | Patrones de mediación | es |
dc.subject | Pautas docentes | es |
dc.subject | Rendimiento lector | es |
dc.subject | Comprensión lectora | es |
dc.subject | Desventaja sociocultural | es |
dc.subject | Mediation patterns | es |
dc.subject | Teaching patterns | es |
dc.subject | Reading performance | es |
dc.subject | Reading comprehension | es |
dc.subject | Socio-cultural disadvantage | es |
dc.subject.other | CDU::1 - Filosofía y psicología::159.9 - Psicología | es |
dc.title | Identifying instructional mediation patterns related with progress made in reading comprehension in socio-cultural disadvantaged contexts | es |
dc.title.alternative | Identificación de patrones instruccionales de mediación relacionados con progresos en comprensión lectora en contextos de desventaja sociocultural. | es |
dc.type | info:eu-repo/semantics/article | es |
dc.identifier.doi | https://doi.org/10.6018/analesps.346401 | - |
Aparece en las colecciones: | Vol. 36, Nº 2 (2020) |
Ficheros en este ítem:
Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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10_EN_Anales_Psicologia_V36_N2_2020.pdf | English | 394,84 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
10_ES_Anales_Psicologia_V36_N2_2020.pdf | Spanish | 397,6 kB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
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