Study on Communication between Migrant Families and Schools

Abstract

It is well known that families’ participation at school has never reached the expectations

desired by the educational community, but if we talk about migrant parents, we are

confronted with a more complex issue than the previous one. For this reason, this article

seeks to know participation and contribution degree of migrant families, as well as,

teachers’ behaviour to promote parents’ knowledge and involvement at school life in early

childhood and elementary schools of preferential attention in Región de Murcia. In this

sense, a non-­‐experimental quantitative research of a descriptive and inferential nature was

carried out, using two questionnaires, in which a total of 823 families and 150 teachers

participated. The results show very low levels of parental participation at School Council

and AMPA (School Association of Parents). However significant improvements have been

detected in terms of a greater contribution from parents, such as supervising and

controlling schoolwork, supporting them in organizing study time, and informing about

their children’s regular attendance at school.

Es sobradamente conocido que la participación de las familias en la escuela nunca ha

alcanzado las expectativas deseadas por la comunidad educativa, pero si hablamos de los

progenitores migrantes nos confronta a una cuestión más compleja que la anterior. Por ello, el artículo persigue conocer el grado de participación y contribución de las familias

migrantes, así como las actuaciones del profesorado, para fomentar el conocimiento e

implicación de los padres en la vida escolar en los centros de educación infantil y primaria

de atención preferente de la Región de Murcia. En tal sentido, se realizó una investigación

cuantitativa no experimental de corte descriptivo e inferencial, empleando dos

cuestionarios, en el que, han participado un total de 823 familias y 150 docentes. Los

resultados arrojan niveles muy bajos de participación de los progenitores en el Consejo

Escolar, y en la asociación de madres y padres (AMPA). No obstante, se detectan

mejoras significativas en cuanto a una mayor contribución de los progenitores como

supervisar y controlar las tareas escolares, apoyarles en la organización del tiempo de

estudio e informarse sobre la asistencia regular de los hijos e hijas a clase.