Percepciones del profesorado universitario sobre los procesos de organización y tutorización de los Trabajos Fin de Grado

Abstract

El proceso de incorporación del Trabajo Fin de Grado (TFG) en el plan de estudios de las

diferentes titulaciones de grado ha propiciado el desarrollo de mecanismos organizativos y

de coordinación que permiten operativizar su implementación. A su vez, ha implicado para

la mayoría del profesorado un importante esfuerzo en el seguimiento y tutorización del

trabajo del alumnado. Este artículo tiene por objeto explorar la percepción del profesorado

de la Universidad de Santiago de Compostela (USC) sobre los componentes organizativos

de la materia de TFG y el proceso de tutorización. Para ello, se ha desarrollado un estudio de

corte descriptivo tipo encuesta, haciendo uso de un cuestionario elaborado ad-­‐hoc y

aplicado en formato on-­‐line al conjunto de profesorado. En total, han participado en el

estudio 282 docentes de diferentes titulaciones y áreas de conocimiento, con

representación de todos los centros de la USC. Los resultados obtenidos muestran

escenarios diferenciados en función de las áreas, fundamentalmente en lo referente a la

carga docente, el grado de integración del TFG en el marco de los planes de estudio y su

proyección hacia el desempeño profesional.

The process of incorporating an undergraduate dissertation (TFG in Spanish) in the

bachelor degrees’ curriculum has implied that several organisational and coordination

mechanisms have been created in order to allow for it to be implemented. Moreover, it has

meant a considerable effort for most university teachers in terms of supervising and

monitoring students’ dissertations. This article aims to explore the teachers in the

University of Santiago de Compostela’s perceptions of

the organisational components of

the undergraduate dissertation’s course as well as its supervision process. For this purpose,

a qualitative survey study has been carried out, based on an ad-­‐hoc on-­‐line questionnaire

targeting the entire teaching community. A total of 282 teachers across the various

qualifications and knowledge areas covering all the USC centres answered the

questionnaire. The results have revealed a variety of concerns affecting different areas, in

particular those regarding the teaching workload, the extent to which the undergraduate

dissertation is integrated in the curriculum and its relevance in the students’ future

professional career.