Aplicación e impacto de las Inteligencias Múltiples en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras

Abstract

En 1983 Howard Gardner publicó en su libro, Estructuras de la Mente, una teoría que

revolucionó la visión del mundo académico, sobre el concepto de inteligencia. Desde

entonces, sigue creando incertidumbres, que abren paso a diferentes investigaciones. El

enfoque del siguiente estudio fue observar la existencia de la relación entre la aplicación de

estrategias que hacen uso de la Teoría de las Inteligencias Múltiples (TIM) y el desarrollo de

tres de los ocho tipos existentes; estas fueron la inteligencia verbal lingüística, la

inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal. Esta aplicación fue realizada

mediante la Enseñanza de una Lengua Extranjera (ELE), en este caso el inglés. Durante el

estudio también se investigó la relación entre el uso de estas estrategias con la mejora del

proceso de aprendizaje de la ELE. La recolección de datos fue realizada, mediante el uso de

pre y post prueba; estos datos fueron analizados estadísticamente. Los resultados

revelaron que no hubo diferencias significativas en los grupos estudiados, por lo que se

concluye que es necesaria una intervención más a largo plazo, para producir el desarrollo de

las IM y comprobar la mejora en el aprendizaje de la lengua extranjera.

In 1983, Howard Gardner published in his book, Frames of Mind, a theory that has

revolutionized the vision of the academic world, on the intelligence concept. Since then, it

continues to create uncertainties, which open the way to different investigations. The focus of the following study was to observe the existence of the relationship between the

implementation of strategies that make use of the Theory of Multiple Intelligences (TMI)

and the development of three of the eight existing types; these were the verbal-­‐linguistic

intelligence, intrapersonal intelligence and interpersonal intelligence. This application was

made using Foreign Language Teaching (FLT), in this case English as the language. The

study also investigated the relationship between the use of these strategies and the

improvement of the learning process by FLT. Data collection was performed over a period

of one month using a pre and post-­‐test; these data were analysed statistically. The results

revealed that there were no significant differences in the results of the studied groups, so it

is concluded a study of one month is not enough, it is necessary a longer term intervention,

to produce the development of the MI and to verify the improvement in the learning of the

foreign language.