Análisis del vocabulario emocional en el profesorado de lengua

Abstract

La escasez de literatura previa que explore y estudie el efecto de la adquisición y desarrollo

de un vocabulario emocional adecuado en el entorno escolar se suma al hecho de que no

existe una educación emocional sistemática en los centros escolares. A partir de la hipótesis

de que el profesorado posee un vocabulario emocional reducido, y que por ende, los

alumnos no adquieren el nivel deseado de vocabulario emocional, el presente estudio

aporta información sobre este aspecto a partir de un cuestionario aplicado a 276 profesores

de lengua y 244 estudiantes de tercer curso del Grado de Primaria. Los resultados muestran

que se desconocen de manera relevante las posibilidades y potencial del vocabulario

emocional. Esto señala la necesidad de desarrollar un vocabulario emocional más rico tanto

en profesores, especialmente de lengua y magisterio, como en los alumnos.

The scarcity of previous literature that explores and studies the effect of the acquisition and

development of an adequate emotional vocabulary in the scholar environment comes

alongside the fact that there is no systematic emotional education programs in the scholar

centres. Starting from the hypothesis that the teachers have a reduced emotional vocabulary, which is linked to the fact that students do not learn the desired level of

emotional vocabulary, the present study provides information to prove this assertion,

based on a questionnaire applied to 276 language teachers and 244 undergraduate

students of the third year of Primary Education. Results show that there is not enough

knowledge of the possibilities and potential of the emotional vocabulary. This fact

highlights the importance of creating a richer emotional vocabulary both in teachers,

particularly in the ones of language and education, and students.