Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10201/55493

Título: Los valores de los adolescentes de Lorca y su comarca : un análisis empírico desde la teoría del desarrollo positivo
Fecha de publicación: 16-ene-2018
Fecha de defensa / creación: 10-jul-2017
Editorial: Universidad de Murcia
Materias relacionadas: CDU::3 - Ciencias sociales::37 - Educación. Enseñanza. Formación. Tiempo libre::371 - Organización y gestión de la educación y de la enseñanza
Palabras clave: Educación en valores
Valores sociales de los adolescentes
Positivismo
Resumen: Este trabajo es un análisis empírico de los valores de los adolescentes desde el enfoque denominado Desarrollo Positivo Adolescente (DPA). Este enfoque surge de la necesidad de superar una visión negativa o carencial sobre el adolescente. Durante mucho tiempo, se ha investigado a la adolescencia como una etapa evolutiva en la que se percibe al adolescente como un sujeto deficitario y carente de capacidades y competencias que impiden un desarrollo humano apropiado. Seligman (2005), Damon (2004) y Larson (2000), investigadores del DPA, coinciden en reemplazar la visión carencial o deficitaria del adolescente en la investigación psico-social y educativa por otra centrada en la visión “felicitante” o positiva. El mundo de las emociones positivas (lo que siente, le produce temor, miedo, placer, etc.), de las capacidades o fortalezas desde las que proyecta metas para el buen vivir y el sentido (valores) que orienta la propia vida del adolescente han ocupado nuestro objeto de investigación. El objetivo general fue averiguar la faceta más positiva del adolescente mediante la evaluación de sus fortalezas y valores. Se plantearon como objetivos específicos: a) analizar el conjunto de fortalezas de los adolescentes de Lorca y su comarca; b) describir la importancia que conceden los adolescentes a un conjunto de valores implicados en el DPA; c) analizar las diferencias entre fortalezas y valores que presentan los adolescentes en función de variables predictoras (sexo, edad, nivel educativo, pertenencia a algún tipo de asociación y otras de su contexto familiar), y d) relacionar, a juicio de los adolescentes, el conjunto de fortalezas asociadas a valores. Al tratarse de un estudio empírico-analítico, nuestra investigación se caracteriza por las tareas de describir, analizar e interpretar una serie de datos de una realidad determinada. En función de ello, hemos optado por la metodología cuantitativa y seleccionado como estrategia de recolección de datos la técnica de la encuesta o survey. A tal efecto, se han aplicado dos cuestionarios: la versión de Vázquez y Hervás (2007) del cuestionario Values in Action for Young (VIA-Y) y la Escala de Valores para el Desarrollo Positivo Adolescente (EVDPA) de Antolín, Oliva, Pertegal y López (2011). Las respuestas se han valorado a través de la escala de Likert. El total de la muestra fue de 382 alumnos, que cursaban los cursos 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO, con una edad comprendida entre los 13 y 19 años. Los resultados obtenidos desvelan que los adolescentes están más atentos a los valores calificados de personales. Ello es un claro indicador de que se encuentran preocupados por delimitar su persona y les lleva a mostrar un mayor interés por los valores personales. De los valores contemplados en la escala de valores, los adolescentes consideran como los más esenciales en su personalidad la honestidad, responsabilidad y hedonismo, y los menos representativos para ellos el reconocimiento social y el compromiso social. Los adolescentes de Lorca presentan puntuaciones medias/altas en las fortalezas estudiadas. Los adolescentes manifiestan percibir, sentir o aspirar a la sabiduría, al amor y al coraje como fortalezas principales. Entre variables sociodemográficas más destacables para la formación y la promoción de fortalezas estudiadas a través del cuestionario sobre fortalezas humanas. Se encuentran por ejemplo la edad de los estudiantes, dato a tener en cuenta a la hora de interpretar las fortalezas, ya que es un aspecto que se relaciona con todas ellas, así como la percepción que tienen los estudiantes de secundaria sobre sí mismos como estudiantes y la satisfacción que tienen con sus progenitores. Los valores personales y sociales se encuentran relacionados con variables tales como, la percepción que tienen de sí mismos, el nivel de estudios de los progenitores y la satisfacción con los mismos. Así como el género de los adolescentes, el centro al que pertenecen y el curso son variables que se relacionan con los valores sociales. Por el contrario los valores personales se relacionan con la jornada laboral del padre, la amistad y la edad de los alumnos. Los valores individuales se presentan relacionados con la amistad, el curso, la edad, la nacionalidad y la comunicación. La relación entre fortalezas y valores, corroboramos lo expuesto por Peterson y Seligman (2004), concretamente, los datos obtenidos muestran que todas las fortalezas se han relacionado con los valores personales y los valores sociales, mientras que los valores individualistas han mantenido una relación con la transcendencia y el amor, y de un modo negativo con la templanza. ABSTRACT This work is an empirical analysis of the values of adolescents from the approach called Adolescent Positive Development (APD). This approach arises from the need to overcome a negative or deficient view on the adolescent. For a long time, adolescence has been investigated as an evolutionary stage in which the adolescent is perceived as a deficient subject and lacking the skills and competencies that impede proper human development. Seligman (2005), Damon (2004) and Larson (2000), DPA researchers, agree on replacing the adolescent's deficient or deficient vision in psycho-social and educational research with another focused on the "happy" or positive vision. The world of positive emotions (what it feels, it produces fear, fear, pleasure, etc.), of the capacities or strengths from which it projects goals for the good life and the sense (values) that guides the own life of the adolescent Have occupied our object of investigation. The general objective was to find out the most positive aspect of the adolescent by assessing his strengths and values. Specific objectives were: a) to analyze the set of strengths of the adolescents of Lorca and its region; b) describe the importance that adolescents attach to a set of values involved in APD; c) to analyze the differences between strengths and values that adolescents present based on predictor variables (gender, age, educational level, membership in some type of association and others in their family context), and d) The set of strengths associated with values. Being an empirical-analytical study, our research is characterized by the tasks of describing, analyzing and interpreting a series of data of a given reality. Based on this, we have opted for the quantitative methodology and selected as data collection strategy the technique of the survey. To that end, two questionnaires have been applied: the Vázquez and Hervás (2007) version of the questionnaire Values in Action for Young (VIA-Y) and the Values Scale for Positive Adolescent Development (EVDPA) by Antolín, Oliva, Pertegal And López (2011). Responses have been assessed using the Likert scale. The total of the sample was of 382 students, who attended the courses 1º, 2º, 3º and 4º of the ESO, with an age between the 13 and 19 years. The obtained results reveal that the adolescents are more attentive to the qualified values of personal. This is a clear indicator that they are worried about delimiting their person and leads them to show a greater interest in personal values. Of the values contemplated in the scale of values, adolescents consider as the most essential in their personality the honesty, responsibility and hedonism, and the less representative for them the social recognition and the social commitment. The adolescents of Lorca present average / high scores in the strengths studied. Adolescents manifest perceiving, feeling or aspiring to wisdom, love and courage as main strengths. Among the most important sociodemographic variables for training and the promotion of strengths studied through the questionnaire on human strengths. They are for example the age of the students, data to be taken into account when interpreting the strengths, since it is an aspect that is related to all of them, as well as the perception that the secondary students have about themselves as students And the satisfaction they have with their parents. Personal and social values are related to variables such as their perception of themselves, parents' level of education and satisfaction with them. As well as the gender of adolescents, the center to which they belong and the course are variables that relate to social values. On the contrary, personal values are related to the father's workday, friendship and the age of the students. Individual values are presented related to friendship, course, age, nationality and communication. The relationship between strengths and values, corroborated by Peterson and Seligman (2004), specifically, the data show that all strengths have been related to personal values and social values, while individualistic values have maintained a relationship with Transcendence and love, and in a negative way with temperance.
Autor/es principal/es: Vidal Dimas, Nelia
Director/es: Mínguez Vallejos, Ramón
Hernández Prados, Mª de los Ángeles
Facultad/Departamentos/Servicios: Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Facultades de la UMU::Facultad de Educación
Publicado en: Proyecto de investigación:
URI: http://hdl.handle.net/10201/55493
Tipo de documento: info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Número páginas / Extensión: 460
Derechos: info:eu-repo/semantics/openAccess
Matería geográfica: Lorca
Aparece en las colecciones:Ciencias Sociales y Jurídicas

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