Actitudes de los estudiantes del Grado de Magisterio y del Máster de Educación Especial hacia la inclusión educativa

Abstract

El objetivo de este trabajo fue analizar la actitud hacia la inclusión educativa de los futuros docentes. Doscientos setenta y cuatro estudiantes del Grado de Magisterio de Infantil y Primaria y del Máster de Educación Especial de la Universitat de Valéncia cumplimentaron una adaptación de la escala ORI (Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities Scale). Se analizó la fiabilidad y estructura factorial del cuestionario. Se comparó la puntuación en la escala entre los estudiantes de grado y de máster; entre los estudiantes de Grado de Magisterio de Educación Infantil y el de Educación Primaria; y entre los estudiantes de grado antes y después de cursar la asignatura Necesidades Educativas Especiales. Todos los estudiantes mostraron una actitud favorable hacia la inclusión educativa. La actitud fue mejor en los estudiantes de la titulación de Educación Infantil que en los de Primaria. Existió una mejora significativa en la actitud de los estudiantes de Grado tras cursar la materia "Necesidades Educativas Especiales". La actitud fue significativamente más favorable en los alumnos de Máster que en los alumnos de Grado. Los veinticinco ítems originales de la escala ORI se redujeron a veintitrés en nuestra adaptación, y los cuatro factores iniciales se incrementaron a cinco.

The aim of this paper was to analyze the attitude towards inclusive education of pre-service teachers. Two hundred seventy-four students coursing degrees in Preschool Teacher Education and Elementary Teacher Education and master in Special Education at the University of Valencia (Spain) completed an adaptation of the scale ORI (Opinions Relative to Integration of Students with Disabilities Scale). We analyzed the reliability and factorial structure of the scale. We compared the scale scores between undergraduate and master students; between students of Degree in Early Childhood Education and Elementary Education; and between undergraduate students before and after completing the course "Special Educational Needs". All students had a favorable attitude towards inclusive education. The attitude was better in Early Childhood Education students than in Primary Education Teacher students. There was a significant improvement in the attitude of students after completing course "Special Education Needs". The attitude was significantly more favorable in master students than in grade students. The twenty-five original items of the scale were reduced to twenty-three in our adaptation, and the four initial factors were increased to five.