La cultura de convergencia digital y la inclusión sociocultural: Interconectando formación y práctica docente

Abstract

Este artículo está basado en una investigación cualitativa, del tipo estudio de caso, sobre las probables implicaciones de la cultura de convergencia digital y tecnológica, en la construcción de los saberes docentes y en el aprendizaje de la docencia digital. Se sustenta en aportes teórico conceptuales, interrelacionando dos ejes argumentativos: la formación inicial de profesores en la Universidad y la práctica docente de los egresos en la Escuela Básica. El escenario investigativo es el curso de licenciatura en pedagogía, cuyos protagonistas se constituyen profesores de la nueva generación digital y los niños nacidos en el Siglo XXI. Explicitar las implicaciones de la cultura de convergencia digital trae nuevas perspectivas a la planificación y desarrollo de los procesos de enseñar y aprender, por medio de ambientes pedagógicos y de coreografías digitales que permiten la integración de las tecnologías digitales de la información y comunicación (TDIC) y del propio Word Wide Web (sistema hipertextual accionado en red mundial vía Internet). Se concluye que la formación universitaria en ambiente pedagógico digital es fundamental para la construcción de los nuevos saberes docentes de las TDIC y de la Web, favoreciendo la consolidación de la fluidez pedagógica y tecnológica. En la escuela, tal ambiente parece depender más de profesores fluentes, de lo que de la transferencia de tecnologías de última generación. Prácticas educativas convergentes en la educación requieren continuidad entre formación inicial y experiencia docente, integradas a la experiencia pedagógica hipermedia. En síntesis, el proceso constitutivo de ser profesor envuelve la apropiación de la cultura de convergencia digital y tecnológica, lo que nos desafía a nuevos postulados a la formación de profesores.

Abstract: This study is based on a qualitative research, a case study type, about the prospective implications of digital and technological convergence culture on teaching knowledge and on digital teaching learning. It is based on theoretical-conceptual examples, making an interrelation of two argumentative axis: the initial training of teachers in the University and the teaching practice of graduate students in elementary school. The research scenario is the Pedagogy Degree, whose main characters are new generation teachers and 21st century children. Knowing the implications of convergence culture brings new perspectives on planning and developing processes of teaching and learning through the use of pedagogical ambiences and digital choreographies which allow the integration of digital technologies of information and communication (DTIC) and the World Wide Web (hypertextual system used in world web on the Internet). The conclusion of this study is that higher education training in digital pedagogical ambience is important when building teaching knowledge in DTCI and WEB, which supports the consolidation of pedagogical and technological fluency. In schools, this ambience relies more often on confluent teachers than on the transference of last generation technologies. Educational convergent practices require continuity between initial training and teaching experience, a continuity that also needs to be integrated into hypermediatic pedagogical experience. In summary, the constitutive process of being a teacher involves the appropriation of digital and technological convergence culture, which challenges us to new postulates on teaching training.

Resumo: Este artigo decorre de pesquisa qualitativa, com abordagem descritivo-interpretativa das prováveis implicações da cultura de convergência digital na construção dos saberes docentes e na aprendizagem da docência. Sustenta-se em aportes teórico-conceituais, inter-relacionando dois eixos argumentativos: a formação inicial de professores na Universidade e a prática docente dos egressos na Escola Básica. O cenário investigativo são os cursos de licenciatura, voltados à formação de professores para a nova geração digital, constituída por crianças e jovens nascidos no Século XXI. Ao explicitar as implicações da cultura de convergência traz novas perspectivas para a planificação e desenvolvimento dos processos de ensinar e aprender, por meio de ambientes e estratégias pedagógicas que permitem a integração das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC) e do próprio World Wide Web, sistema hipertextual acionado em rede mundial via Internet. Conclui-se acerca da importância da formação universitária em ambiência pedagógica digital para a construção dos novos saberes docentes acerca das TDIC e da Web, referentes à fluência pedagógica e tecnológica do professor. Na escola, tal ambiência parece depender mais de professores fluentes do que da transferência de tecnologias de última geração, destacando-se a importância da aprendizagem da docência digital. As práticas educativas requerem ainda continuidade entre formação inicial e experiência docente, integradas na experiência pedagógica hipermidiática. Em síntese, o processo constitutivo de ser professor envolve a apropriação ativa das tecnologias, desafiando a educação e a formação de professores para novos postulados.