Percepción de las competencias TIC del profesorado universitario dominicano: caso UNAPEC

Abstract

El crecimiento económico de cada país está relacionado con la capacidad de producir innovaciones tecnológicas, aumentando con ellas la productividad. Por lo tanto, se necesita de una población educada y competente. Las innovadoras características de las TIC están impactando el área educativa, principalmente como herramientas para la enseñanza y el aprendizaje. El concepto tradicional de “aprendizaje para toda la vida” adquiere un nuevo sentido, impactando las instituciones de educación superior; obligándolas a replantear su papel en la sociedad, tornándose ahora más protagónico. Las competencias TIC representan un punto clave para el éxito de la vida profesional de todos. Los docentes universitarios, como profesionales deben ser competentes en esta área y, a la vez, procurar que los alumnos que emergen de las universidades posean las habilidades que les garanticen el éxito en los ambientes en que se desarrollen profesionalmente, incluyendo las TIC. El mayor interés de esta investigación, es explorar la percepción que los profesores universitarios poseen frente a las competencias TIC . El objetivo general de este estudio es investigar cuál es la percepción que tienen los profesores dominicanos de sus competencias TIC, a través del estudio del caso de la universidad UNAPEC. Los objetivos específicos son: 1. Identificar cuáles son las fortalezas y las debilidades que poseen los profesores de UNAPEC a partir de la percepción sus competencias TIC en las áreas de docencia, gestión e investigación. 2. Analizar las relaciones existentes entre las características de los profesores y los parámetros contenidos en el cuestionario. 3. Realizar un estudio comparativo de los resultados obtenidos en esta investigación con los de la tesis doctoral de Gutiérrez, titulada: C ompetencias del profesorado universitario en relación al uso de tecnologías de la información y comunicación: Análisis de la situación de España y propuesta de un modelo de formación . Para lograr los objetivos específicos 1 y 2, se realizó una encuesta a través de la web (G oogle Docs ). Además, s e diseñó una versión física, para ser llenada de manera presencial. U na vez finalizada la encuesta y procesados los datos, se procedió a la lectura directa y cruzada de los mismos. P ara lograr el objetivo 3, se efectuó un análisis comparativo con los resultados de la Investigación realizada en el marco de la tesis doctoral de Gutiérrez (2011). Interesantes resultados surgieron de esta investigación: un profesorado con alta valoración del papel de las TIC para el futuro de sus alumnos y de ellos mismos, conocedores de las herramientas telemáticas disponibles en la universidad; pero con un bajo nivel de dominio de los conceptos básicos de la competencia TIC. Esto trae como consecuencia que sea bajo el uso de los espacios de comunicación virtual. El análisis de los cruces de las variables nos afirma que: el grado académico resulta ser el factor que más influye positivamente en las competencias TIC de los profesores, seguido de la experiencia docente y los años laborando en UNAPEC. En ese sentido, con carácter de urgencia se necesita elevar las competencias TIC del profesorado; por lo que se necesita entrenamiento, luego entrenamiento y después más entrenamiento. (Hawkins, 2002). Al comparar los resultados de la investigación con los del profesorado español se descubrió que el éste es más joven, con mayor grado académico (sólo el 10% del profesorado de UNAPEC tiene grado de doctorado), más tiempo dedicado a la docencia y con mayor conocimiento de las políticas TIC, lo que pone en evidencia que términos generales tengan mejor desempeño. Para finalizar se presentan las limitaciones y recomendaciones con la esperanza de que sirvan de motivación para desarrollar futuras investigaciones, tan necesarias para el crecimiento profesional del profesorado competente que necesita el país. The growth each country economic is related to the ability to produce technological innovations, increasing productivity with them. Therefore, it’s needed an educated and competent population. The innovative features of the ICT are impacting the educational area, mainly as educational tools for teaching and learning . The traditional concept of "lifelong learning" takes on new meaning, affecting institutions of higher forcing them to rethink their role in society, now becoming more prominent. ICT skills are a key point for the success of the professional life of all. University teachers, as professionals must be competent in this area and, at the same time, ensure that students emerging from universities possess the skills that guarantee success in the environments in which they develop professionally, including ICT. The biggest interest of this research is to explore the perception that university teachers have of their ICT competences . The overall objective of this study is to investigate what is the perception of Dominican university professors of their ICT competences through the Case Study of the University UNAPEC The specific objectives are: 1. Identify what strengths and weaknesses they possess (UNAPEC professors) from the perception their ICT competences in the areas of teaching, research and management. 2. Analyze the relationship between the characteristics of the proffesors and the parameters contained in the questionnaire. 3. Carry out a comparative study of the results obtained in this study with the doctoral thesis of Gutierrez entitled C ompetencies of university teachers regarding the use of information technology and Analysis of the situation in Spain and proposed a training . In order to achieve specific objectives 1 and 2, a survey was performed through the web ( Google Docs). In addition, a physical version was designed to be completed in person. O nce finished the survey and the processing of the data, we proceeded to the direct and cross data reading. T o achieve the objective 3 it was made a comparative analysis with the results of research conducted within the framework of the doctoral thesis of Gutierrez (2011). I nteresting results emerged from this: A professorship high assessment of the role of ICT for future of their students and themselves, aware of telematic tools available in the university; but with a low level of mastery of the basics of ICT competence. This results in it under the use of virtual communication spaces. In the analysis of crossing the variables assures us that: The academic degree turns out to be the most positive influential factor in the ICT skills of proffesors, followed by teaching experience and years working in UNAPEC. In that sense, it’s urgently needed to raise teacher ICT skills; so training, after training, and then further training is needed. (Hawkins, 2002). By comparing the results of the investigation with the Spanish professors it was discovered that in Spain is younger, with highest academic degree (only 10% of the professors have UNAPEC doctoral degree), more time spent teaching and greater awareness of ICT policy, which shows that generally have better performance. At the end of this investigation, the limitations and recommendations are presented in the hope that serve as motivation to develop further research so necessary for professional growth the competent teachers the country needs.