Cine y literatura para el aprendizaje de las competencias básicas: vínculos semióticos y educativos

Abstract

Este artículo expone que la conexión intertextual entre cine y literatura favorece el aprendizaje para la vida de estudiantes de etapas educativas obligatorias. Ello se debe a la proyección del vínculo semiótico existente entre ambas disciplinas artísticas hacia el diseño de tareas complejas de comprensión y expresión oral, escrita y audiovisual con proyección mediática, donde desarrollar cooperativamente un conocimiento contextualizado y estratégico de las competencias básicas. Contribuye así a solventar un problema tradicionalmente afincado en la educación escolar: el canon de especialización que impone contenidos conceptuales alejados del mundo de los aprendices y evaluables mediante tareas simples de control, cuyo modelo lingüístico e instructor es insostenible en el horizonte globalizado del siglo XXI que requiere formar a las personas para adaptarse con flexibilidad a un mundo cambiante e interconectado. Por ello, se propone aquí una metodología de investigación-acción en el aula que ha sido validada con intervenciones innovadoras efectuadas durante tres cursos académicos consecutivos en las etapas de Educación Primaria y Educación Secundaria, donde, entre cuentos tradicionales y películas recientes, se ha promovido un aprendizaje significativo, constructivista y heurístico cuyos hipertextos creativos y materiales didácticos han sido difundidos en la Web y cuyos hallazgos empíricos confirman esta hipótesis de trabajo interdisciplinario

This article shows that the intertextual connection between cinema and literature promotes life-long learning among students of compulsory educational stages. This is due to the projection of the existing semiotic link between the two artistic disciplines towards the design of complex tasks of comprehension and oral, written and audiovisual expression with media coverage, where contextualised and strategic knowledge of the basic skills can be developed cooperatively. Thus it contributes to solving a problem traditionally inherent in school education: the specialisation cannon which imposes conceptual contents that are not only far away from the learners’ world but also only assessable by means of simple control tasks, whose linguistic and instructing model is unsustainable in the 21st century’s globalised horizon that requires people to be trained to flexibly adapt themselves to a changing and interconnected world.Therefore, here we suggest a methodology for research-action in the classroom that has been validated with innovative interventions made during three consecutive academic years in the stages of primary and secondary education, where, by means of traditional stories and recent films, a significant, constructivist and heuristic learning has been promoted. The creative hypertexts and didactic materials of this kind of learning have been published on the Internet and their empirical findings confirm this interdisciplinary work hypothesis.

Cet article explique que la connexion intertextuelle entre le cinéma et la littérature favorise l’apprentissage des étudiants durant les étapes éducatives obligatoires. Cela est dû à la projection du lien sémiotique existant entre les deux disciplines artistiques vers le modèle de tâches complexes de compréhension et d’expression orale, écrite et audiovisuelle avec la projection médiatique où on peut développer en coopération une connaissance replacée dans son contexte et une connaissance stratégique des compétences de base. Cela contribue ainsi à résoudre un problème traditionnellement ancré dans l’éducation scolaire: le canon de spécialisation qui impose des contenus conceptuels éloignés du monde des apprenants et évaluables à travers des tâches simples de contrôle, dont le modèle linguistique et instructeur est insoutenable dans l’horizon globalisé du XXIème siècle qui prétend former des personnes pour être flexible et s’adapter à un monde changeant et interconnecté.Pour cela, on propose une méthodologie de recherche-action dans la classe qui a été validée avec des interventions innovatrices effectuées durant trois années scolaires consécutives dans les étapes d’Education Primaire et d’Education Secondaire, où, entre contes traditionnels et films récents, on a promu un apprentissage significatif, constructiviste et heuristique dont les hypertextes créatifs et les matériels didactiques ont été diffusés sur Internet et dont les découvertes empiriques confirment cette hypothèse de travail interdisciplinaire.